One of the most frustrating things about being an education librarian (or any kind of Web user for that matter...) is finding that valuable links that you have saved, which connect to important reports or research are no longer working as the information has been moved to another place. Sometimes it's quite simple to find the original document again, but in a worst case scenario it's possible that it could have vanished from the Web forever.

This is where a new service aimed at the educational researcher comes in. The IOE UK Digital Education Repository Archive (DERA) is a digital archive of all documents published electronically by government and related bodies in the area of education, and their aim is the permanent preservation of all electronic publications on education. Furthermore, the site owners are committed to making the collection permanently and freely accessible to all.

The site already contains over 1000 documents, and can either be browsed or searched using keywords. The collection will continue to grow as more reports are added, and should prove to be invaluable to anyone researching education, so I'd strongly suggest that users of this site save it to their bookmarks for regular use.

To visit the DERA site and learn more, click here.

A new report from the Department of Education examines how different local authorities have developed systems and support to address the needs of families with young carers. The research explores some of the positive outcomes linked to taking a family focused approach and showcases good practice developed in this field.

You can read the full text of Improving Support for Young Carers – Family Focused Approaches by clicking here. The report is timely, given that the Carers' Strategy was updated in November - to read this, click here.

„La regla de William“ es el blog solidario de José Antonio Ritoré en el periódico La información. Para mí es un blog imprescindible, donde de la mano de José Antonio conocemos personas e historias que nos llegan al corazón.

¿Por qué la regla de William? José Antonio nos lo aclara muy bien:

“Durante más de 100 años, la comunidad científica mantuvo un intenso debate sobre el origen y significado del altruismo hasta que, en la década de 1960, el biólogo William D.Hamilton creó una fórmula matemática que relacionaba el altruismo con el grado de parentesco entre el que da y el que recibe. Desde aquí nos proponemos poner a prueba esa ecuación al mismo tiempo que descubrimos a personas e iniciativas que luchan por sacar adelante causas sociales”.

Generosidad, altruismo, solidaridad, coraje, concienciación e información. Palabras preciosas, ¿verdad? Muchas veces se dicen con la boca pequeña o para quedar bien. Sin embargo, José Antonio las presenta en toda su magnificiencia y esplendor.

Recomiendo pasarse por La regla de William y conocer a sus protagonistas. Recientemente ha publicado una entrada con el título “Padres coraje 2.0”. Son sólo ejemplos de millones de vidas cotidianas que hacen frente al cáncer, al autismo, al síndrome de Down o enfermedades catalagodas como raras, y luchan por sus hijos con un tesón imparable.

Recuerdo que cuando comencé a buscar información en Internet sobre autismo miraba como si asistiese a una exposición de paisajes: enlaces, textos, documentos, testimonios, terapias, investigaciones… como una sucesión de manchas pardas en los valles, esqueletos de puentes en obras, la mejilla sonrosada de un triunfo, trigales infinitos de dudas. ((he plagiado adaptado un párrafo del libro “Velocidad de los jardines”, de Eloy Tizón)

Recuerdo también que me volvía loca para recuperar lo que había leído aquí, lo que me había gustado allá, lo que tanto agradecía por algún otro lugar. Soy muy caótica. Por eso me encanta el orden que yo no sé organizar.

Recuerdo que entonces encontré Hasta la luna ida y vuel… TA. Por fin un paisaje que no se transformaba incesantemente; ante mí un lugar seguro con toda la información organizada.

Ahora, mientras recuerdo esto con todo el cariño, nuestra luna lunera sigue siendo nuestro cuarto creciente donde nos sentimos como en casa. La luna es Maite Navarro. Maite es la madre de Jota (así lo llama Erik). Maite y Jota no son sólo un referente virtual en nuestra vida diaria. Hemos tenido la gran satisfacción de conocernos personalmente (menudo chuletón cayó, ¿eh?, jeje), y dentro de poco volveremos a encontrarnos…. (uf, qué ganas).

Pero mucho, mucho antes de conocernos, Maite no sólo me ayudó con toda la información que había reunido en Hasta la luna ida y vuel… TA, sino que gracias a ella pudo nacer este blog. Sí, la hierba le debe muchísimo a la luna. Mejor dicho, Anabel le debe muchísimo a Maite.

De la hierba a la luna ida y vuel… TA. Qué bonito suena, ¿verdad? A mí me gusta pensarlo así muchas veces. Pero al césar lo que es del césar.

Maite ha creado recientemente Hasta la luna idea y vuel…TA 2. En este blog encontrarás organizados de una manera visualmente cómoda los enlaces que acompañan a los artículos publicados en el blog Hasta la luna ida y vuelta dedicado al autismo (artículos, testimonios, videos, libros, materiales, terapias, blogs amigos, etc).

No se podría organizar mejor. Es un trabajo increíble de Maite. Un click, y todos los documentos reunidos. Un click, y cualquier documento descargado.

UNICEF have just published their annual State of the World's Children report, which examines the conditions of children around the globe. The theme of this year's report is adolescence - UNICEF says that while huge investment in under-tens has produced gains in health and welfare, adolescents are still often marginalised in development budgets and programming. The report also contains detailed tables showing how individual nations are performing in various important areas.

You can read the full text of The State of the World's Children 2011 by clicking here. All of the previous annual reports are available in full from this link.

Just a reminder that this semester all UCB students have access to a new service from the library. Connect@UCB is an online help desk which you can visit to get support in finding useful information. Simply log on during the advertised hours and a member of staff will be available to help with your enquiry - perfect if you're unable to make it into College!

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A new set of figures from Save the Children UK suggests that as many as 1.6m children in the UK are living in severe poverty. Now the charity is calling on the government to draw up an emergency plan to tackle the issue - in some cities, more than one quarter of children are thought to be affected.

You can read the summary of Save the Children's findings here. The Guardian has also produced a more detailed breakdown of the data, which you can access here.

Os presento a PIN y a GÜI, dos nuevos personajes que han nacido gracias al arte de Fátima Collado Martín dibujando. Erik tiene desde hace mucho tiempo dos pingüinos de peluche, él mismo les puso el nombre de PIN y GÜIN. En muchas ocasiones hemos jugado con ellos diferentes interacciones; por eso se me ocurrió utilizarlos para escribir un nuevo cuentito.
Bueno, más que una historia, es un guión social. De la mano de PIN y de GÜI, los niños pueden convertirse en "Campeones del Juego". Para ello tienen que "aprender" las siete reglas básicas:

1 El saludo y la pregunta: Hola, ¿puedo jugar con vosotros?
2 Compartir los juguetes
3 Saber aceptar un "no" sin enfadarse
4 No quitar los juguetes de los otros niños
5 No romper los juguetes
6 Esperar el turno
7 Recoger los juguetes con alegría


Cuando ayer por la tarde trabajamos juntos esta historia, Erik me dio una idea muy buena. Me dijo que dónde estaba su medalla de campeón del juego, que él ya sabía las siete reglas. Así que nos hicimos las dos medallas (de color azul, como las de PIN y GÜI). Dentro de cada una de las medallas pegamos en pequeñito las imágenes de las siete reglas (las veréis en el cuento). En cuanto pueda, subiré foto, es que Erik se las ha llevado hoy al Kindergarten para repartir.

Os dejo con PIN y GÜI, espero que os guste o que os pueda servir. Al final añado también las diferentes fichas de trabajo que utilizamos para trabajar conducta de juego. ¡Feliz día para todos!

Picto de Arasaac

¡Es genial! Cada vez son más los padres que preparan materiales para sus hijos, además de su implicación y cariño diario. Hoy les doy las gracias a Pilar y a Isidro Romero, por el magnífico trabajo que realizan y por su generosidad para compartirlo con todos nosotros.

Con muchísimo cariño os comento hoy que tenemos nuevo foro para las familias y profesionales que convivimos a diario con el autismo o con la diversidad funcional:


T.E.Ayudaremos 




TEAyudaremos es nuestro nuevo lugar de encuentro, donde seguiremos compartiendo experiencias, materiales, nuestros buenos y malos momentos.

Desde aquí un abrazo enorme a Tierra y a Txomin, que con su esfuerzo han cubierto el vacío que dejó la desaparición del Foro Isis, así como a  todas las magníficas personas que conocí en Isis y que ahora nos volvemos a reencontrar.

ADELANTE siempre y ¡feliz fin de semana!

Something a little light-hearted for Friday... every week the Guardian newspaper has a column called Readers Recommend..., where readers are invited to send in suggestions for their favourite songs on a particular subject. This week the chosen topic is children's songs, and while I can't pretend to be familiar with all of the final list, it certainly looks like an interesting selection if you're searching for music that a child might enjoy. Here's the article in full.

Strangely the list contains no AC/DC, who my four year old niece claims are her favourite band...

Have a look at the videos below for some more ideas on music for children. The first is from an album called Now the Day is Over, a collection of lullabies released by an American band called The Innocence Mission; the second is from a 1970s series with the fabulous title Schoolhouse Rock!, and introduces children to the joys of the three times table.

Do you have any songs that you would recommend for children? If so, leave a comment below to share them with other readers. Here's how to do it.

In 1983 Howard Gardner introduced his theory of multiple intelligences. The intelligences include:
Linguistic ("word smart")
Logical-mathematical ("number/reasoning smart")
Spatial ("picture smart")
Bodily-Kinesthetic ("body smart")
Musical ("music smart")
Interpersonal ("people smart")
Intrapersonal ("self smart")
Naturalist ("nature smart")
He has suggested additional intelligences over the years, but the bottom line is that we are all good at something and learn in different ways.
It is always interesting to have my university students do a multiple intelligence inventory. Some participants are surprised by the high and low scores that become evident during the inventory. Other students think the inventory does a good job of summing up their intelligence strengths. When we do this inventory, I always stress that the lower scores on their inventory are not weaknesses, but areas that may not play a key role in their daily lives. They also may be areas that have been difficult for them to use for learning. However, we know that intelligence can change. I know that my inventory scores are much different now than they would have been when I was in my 20s. This is mostly due to what I have chosen to do with my life. Linguistic and spatial skills have become more prominent in my life while logical thinking and music have become less of a focus for me.
We use the multiple intelligence inventory so that I can show my students that children have many learning styles and different opportunities to excel. When a child has a rounded view of life's choices, he can make educated life decisions in the future. Children who are not exposed to different learning areas do not understand all the choices that life can provide and they may have a difficult time learning new skills. This is another important consideration when working with young children.

For those of you who have been enquiring about information on transitions in recent days, today's post should be very useful. For links to reports and guidance on a range of different transitions, read on...

A good starting point is Early Childhood Transitions Research: a Review of Concepts, Theory and Practice; this is a 2008 publication from the Bernard van Leer Foundation which gathers together much of the literature already published on this topic.

The previous government carried out plenty of research on various transition types. Here's a list of them with links to the relevant reports, though bear in mind that if any official policies are stated, then they may not necessarily be the policy of the current government:

• A Study of the Transition from the Foundation Stage to Key Stage 1

• The Early Years Transition & Special Educational Needs (EYTSEN) Project

• What Makes a Successful Transition from Primary to Secondary School?

• Transfer and Transitions in the Middle Years of Schooling (7-14): Continuities and Discontinuities in Learning

• The Impact of School Transitions and Transfers on Pupil Progress and Attainment

• Strengthening Transfers and Transitions: Partnerships for Progress

Two other documents that may be useful are A Transition Guide for All Services: Key Information for Professionals About the Transition Process for Disabled Young People (a publication from the Department of Health under the previous government) and Support for Care Leavers, a 2009 Ofsted report which examines how effective strategies and services can help improve the quality of life for care leavers and assist them to make successful transitions into adulthood and independence.

Finally, the Teaching Expertise site has plenty of articles which are filled with practical tips on managing various transitions within education. There are far too many to list them all here, but if you do a search for 'transition' in the site's search box then you'll find lots of reading to keep you busy for a while.

A major new free resource has become available to teachers today, with the launch of the Guardian Teacher Network. The site contains materials from the learn.co.uk website, which had previously been accessible only to subscribers. You must register to use the new site, but this is free and only takes a minute.

There are a range of resources contained in the site, from tips articles and news stories, to interactive exercises and lesson plans. You can also choose to search by the level of activity, as there is material covering each level from the Foundation Stage up to GCSE. To visit the site, click here.

Estoy tan emocionada con la entrada que subo hoy al blog que no atino ni con el teclado. Erik habla español, sí, va mejorando muchísimo. Uf, cada vez lo utilizamos más, os podéis imaginar la gran alegría que siento al escuchar a mi campeón en mi idioma…

Subo un vídeo de una sesión de trabajo. Estábamos con la parte “hacer trampas” de teoría de la mente, y qué mejor que con un juego de cartas que le encanta: “Schwarzer Peter” o “El negro Peter”, que en este caso es un gato. Quien al final del juego se queda con él, pierde. En un momento al principio del vídeo se ve cómo Erik se enfurruña un poquito al coger esa carta… pero de inmediato se resuelve la situación y seguimos jugando sin más problemas.

Ah, y cuando le hago trampas, jaja, me pilla siempre.

Espero que os guste, es un poquito largo, pero es que estoy tan orgullosísima...

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Ana Luengo es la autora del artículo que quiero compartir hoy en el blog, y que a su vez fue publicado en Autismo Diario.

Se me va a dar fatal hacer una presentación de Ana; no puedo ser objetiva, la quiero muchísimo. Podría empezar diciendo que tenemos mucho en común: española en Alemania, súpermamá de un campeón y de una princesa, profesora de literatura…   nos une es el cariño, el respeto mutuo y la amistad, a pesar de los cien kilómetros que nos separan... Y lo más maravilloso es lo bien que se entienden nuestros hijos, la complicidad que han desarrollado entre ellos, ese estar juntos y saber que los peques ya han ideado sin nosotras un juego nuevo con el que se lo pasan en grande. ¡Qué ganas tengo del siguiente encuentro, Ana!!

En cuanto al artículo, suscribo todas y cada una de sus palabras. Creo que no se puede expresar mejor.
¡Feliz fin de semana para todos!

Voy a comenzar con una obviedad: los padres les enseñan a sus hijos a decir las primeras palabras, a conocer el mundo, a decir adiós con la manita, a lanzar besitos volados, a decir gracias, de nada, a lavarse las manos y a comer con cuchara. Cuando uno tiene un hijo, está preparado para esa tarea, y nadie le pone en duda que sea la persona adecuada para comenzarla. Recuerda cosas de su infancia, observa a los amigos y conocidos con hijos para copiar o rechazar ideas.

Voy a decir la segunda obviedad. Si unos padres tienen un hijo con sordera, lo primero que harán es aprender el lenguaje de signos para comunicarse con él. Si unos padres tienen un hijo que necesita ir en silla de ruedas, me imagino que no se mudarán a un duplex lleno de escaleras, sino que intentarán que como mucho haya rampas o ascensores si es que ya viven en uno. Si unos padres tienen una hija con celiaquía, cambiarán la dieta de su hija, y probablemente la de toda la familia, para no desplazar a la pequeña. Por eso es curioso que cuando los padres reciben el diagnóstico de su hijo con la palabra „autismo“, los médicos se llenan la boca con un consejo: no hagan de terapeutas, ustedes son ante todo los padres, la terapia dejenla para los especialistas.

Para el autismo no hay obviedades. Porque el autismo es un trastorno generalizado del desarrollo. Eso quiere decir que el autismo afecta a todas las parcelas de la vida del niño y de su familia. Un niño con autismo no puede aprender a hablar, a decir adiós con la manita, a dar besitos ni prácticamente nada si se lo enseñamos como a un niño sin autismo. Por muchas ganas que le pongamos. Creo que todos los padres de niños con autismo hemos vivido la frustración de que no repita nuestras palabras, nuestros gestos, nuestras canciones. La forma de que pueda aprender esas y otras muchas cosas importantes y vitales, es enseñárselas como él requiere y necesita.

A un niño con autismo, como a cualquier otro, los padres le deben enseñar a comunicarse, a saludar, a mostrar afecto, a ser autónomo, a distinguir qué quieren los demás de él. Y la única forma de enseñarle todo eso, y todo lo demás, es con mucha paciencia, mucho amor, pero sobre todo con terapias específicas: integración sensorial, teachh, aba, floortime, etcétera. La única forma de que aprenda es crear para él lo que necesita: una terapia integral hecha a su medida y que aúne lo mejor de todas estas escuelas, unos padres con ganas de orquestar todo el material y todo el personal, rodearlo de personas con la energía de afrontar un gran reto y también con muchísimo humor para llevarlo todo adelante con naturalidad.

Piensen por un momento qué ocurriría si al niño con sordera sólo le hablaran la lengua de signos 90 minutos a la semana, y el resto de minutos (4110 si pensamos que duerme 10 horas al día), tuviera que aguantar a toda su familia y conocidos boqueando como peces frente a él. Qué ocurriría con el niño en sillas de ruedas si sólo pudiera usarla dos horas al día, y el resto tuviera que arrastrarse detrás de su familia o quedarse atorado en cualquier lugar. Qué ocurriría con la niña con celiaquía si solo recibiera su dieta especial en el comedor del colegio, y en casa tuviera que morirse de hambre delante de los macarrones de la cena. La respuesta es obvia, ¿verdad? Pues la única forma de que un niño con autismo aprenda todo lo que puede aprender, es que sus padres se armen de pictogramas, agendas, historias sociales, juegos de habilidad, trampolines, colchonetas y lo que sea necesario. Para el autismo no hay una receta, hay muchas, y le corresponde a los padres informarse y formarse para poder acercarse a ese niño y enseñarle qué es el mundo y cómo debe relacionarse con él. Igual que lo harían con un hijo sin autismo, claro está. ¿Por qué entonces ha de ser diferente la tarea de los padres?

Suena agobiante, pero no lo es. Lo agobiante es tener un niño que, como no entiende nada, sólo grita como un cuervo y se golpea la cabeza, y en casa corre como un torbellino y trepa hasta las lámparas, y no se puede llevar ni a comprar el pan porque desmonta la panadería. Cuando tu hijo va aprendiendo, todo el esfuerzo vale la pena. Y la buena noticia es que llega un momento en que los padres se olvidan la mayor parte del tiempo de la vida que habían imaginado durante el embarazo. Y la terapia familiar deja de llamarse así para ser otra forma de vivir y compartir, ni mejor ni peor, pero necesaria.

Porque una familia sirve para eso: debe ser el apoyo y el descanso para todos sus miembros, un hogar sin obstáculos para el niño con autismo, para que así no tenga que sufrir una ansiedad apabullante porque nada está hecho a su medida. Igual que los padres del niño con sordera aprenden a bromear en signos entre ellos. Igual que la madre del niño en la silla de ruedas le echa un partido de baloncesto a su hijo y acaba sudada celebrando su propia derrota. Igual que el padre de la niña con celíaca aprende a hacer deliciosos pasteles sin gluten, y ni echa de menos el bizcocho de su abuela. Los padres, los hermanos, los abuelos, los tíos y los amigos de los niños con autismo han de aprender a vivir con naturalidad una vida familiar peculiar, una vida llena de imágenes, signos y estructuras, llena de situaciones que requieren una reflexión, de planificación, de métodos y técnicas de comunicación.

Una terapia integral que le hace la vida a todos más fácil, y que nuestros niños necesitan para aprender a vivir en este mundo.

New research from Ofsted has examined the impact that the introduction of the Early Years Foundation Stage (EYFS) has had on provision and developmental outcomes for young children. The report forms part of Ofsted's evidence to the ongoing review of the EYFS by Dame Clare Tickell, and found that the number of nurseries and childminders judged good or outstanding has risen significantly since the introduction of the EYFS.

To read the full text of The Impact of the Early Years Foundation Stage: A Good Start, click here.

Los primeros momentos del autismo de Erik fueron muy difíciles. En mi caso personal estaba también el agravante de encontrarme en Alemania, con el gran apoyo de mi marido, pero con la familia o mis amigos de toda la vida muy lejos. Aquí contactamos poco a poco con otros padres, y gracias a ello dimos con la terapia que tanto está contribuyendo al espectacular desarrollo de Erik. Pero… aunque mi alemán es decente, no es mi idioma materno. Y muchas veces me sentía atrapada en la barrera idiomática para expresar mis sentimientos. Además, y lo digo con cariño, la mentalidad alemana es bastante diferente a la nuestra; digamos que ciertas cosas prefieren no escucharlas o no preguntan porque, como ellos dicen, “no quieren meter el dedo en la llaga”. Hay que ir muy poquito a poco para lograr abrirse. Si se logra, también he de decir que se tiene a un amigo para siempre. 

Algo muy importante cambió el día que Mara, la mamá de Dani,  me “descubrió” en el foro de familias de la revista Vogue. Me envió un mail y me habló de su blog y del Foro Isis. Allí que fui… Madre mía, ya nunca más me sentí sola, ¡cuánta generosidad para compartir experiencias, inquietudes, avances, momentos difíciles o materiales! ¡cuántos padres dispuestos a dar de forma desinteresada! Nosotros ya habíamos comenzado la terapia con Erik, por fin podía también contar nuestro día a día, ofrecer también nuestro trabajo y, sí, sin el estrés añadido de expresarme en otro idioma. También fui descubriendo los blogs de otros padres, los blogs de profesionales… y comenzaría poco después la andadura de El sonido de la hierba al crecer.

Esta entrada de hoy es mi pequeño homenaje a Mara, a Daniel y a Dani. Jo, tengo la suerte de que nos hemos conocido en persona, incluso tenemos pendiente un banquete de zanahorias en Hamburgo, jeje. Ellos han sido las personas que más me han ayudado en los comienzos del autismo de Erik, siempre generosos, siempre dispuestos a escuchar y a ayudar.

Pues bien, Mara y Daniel acaban de lanzar un nuevo proyecto online. Se llama Autismo Diario y quieren que sea una fuente de información sin mitos y de concienciación sobre el autismo. Impresionante, todo reunido en un medio de comunicación virtual. ¡Cuánto trabajo de nuevo hay detrás!

Os dejo con la presentación que ellos mismos hacen de Autismo Diario, donde además se necesitan colaboradores:

Autismo Diario es una publicación sin ánimo de lucro, cuyo objeto está basado en difundir cuanta información relativa a la discapacidad -y más en concreto a todo aquellos relacionado con el trastorno del espectro autista TEA- aparezca tanto en medios de comunicación nacionales como internacionales. De igual forma, nuestro equipo elabora información propia.

Autismo Diario nace con la vocación de ser un medio de información y difusión de noticias, serio y comprometido. Este es el espíritu y el modelo editorial que pretende cubrir un hueco en el mundo editorial y de información. Dando un paso más allá de la simple noticia, incluyendo información relativa a modelos y terapias, sistemas educativos y un sin fin de opciones.

Este espacio se consigue con el esfuerzo de muchas personas, por eso, siempre estamos encantados de recibir nuevos colaboradores. Cuanta más gente nos ayude, más lejos llegaremos.

¿Quieres colaborar?
* ¿Deseas contar tu testimonio? ¿Mandar una denuncia? ¿Deseas que tu voz llegue más lejos?
* ¿Representas a alguna organización y deseas que tus notas de prensa sean publicadas?
* ¿Tienes un poco de tiempo libre? ¡Ayúdanos a buscar información!
* Si eres bueno/a traduciendo del inglés, serás bienvenido, ¡tenemos mucho que traducir!
* ¿Eres un profesional relacionado con el mundo del TEA y deseas publicar artículos, estudios, …? Daremos plena difusión. Algunas Universidades y centros de Investigación ya han aceptado nuestra propuesta con agrado.
* ¿Eres periodista y quieres colaborar?

Sólo debes contactar con nosotros a través del formulario de contacto.

The tenth annual childcare costs survey from the Daycare Trust has found that the cost of a nursery place for a child over two has risen twice as quickly as wages. The survey, compiled from figures submitted by family information services in England, Scotland and Wales, examines by region the cost of childminders, nurseries and after-school clubs as well as the availability of childcare.

The full report is not freely available online, although you can read a press release containing the main points and the Daycare Trust's recommendations for the future by clicking here. The Trust is also behind the Paying for Childcare website, which provides information on the different types of financial support available to help with costs of childcare.

The silent film clip below shows a nurse from 1905 demonstrating how to wash, change and feed a baby girl. It seems that they were less gentle when handling infants a century ago, although the child seems to respond pretty well, at least until she's weighed...

Mis días, en general, suelen ser hermosos. He comentado varias veces que me siento una mujer afortunada y feliz. Tengo una familia estupenda, unos amigos maravillosos e Internet me ha ofrecido también la oportunidad de conocer a personas con un corazón enorme.

Hace unos días el cartero me entregó un regalo que me tiene enganchada. Llegaba desde la Mancha, “donde la vista se pierde entre olivos y cepas, no hay agua ni monte”. Era el libro de poemas “Soñar, volar, añorar, recordar” de Higorca Gómez, premiado con la Medalla de Plata Internacional en Playerne (Suiza). Desde aquí, Higorca, quiero darte las gracias de todo corazón.

En realidad, más que abrir un libro, he abierto el alma de una mujer maravillosa que expresa con poemas o en sus lienzos no sólo los hermosos paisajes manchegos, sino un torrente de sentimientos con ese sello de eternidad que llevan todas las obras de arte.

Como dice Higorca en uno de sus poemas: “El amor no es cosa de un momento, cada instante tiene un néctar, y no es más grande el que más sabe, sino aquel que lo demuestra”.

En su libro de poemas “Soñar, volar, añorar, recordar” hay uno que a mí me ha conmovido especialmente:


Tus manos,
acariciando mi rostro,
jugando,
sedosas caricias que guardo.
Cantábamos juntos
Más luego, en un momento
yo… te perdí.

Mamá, mamá…
escucho en la noche,
Despierto, te busco, recuerdo
y… entonces no vuelvo a dormir.

Hijo de mi alma
¿por qué te perdí?
Tú eras mi vida, mi estrella,
el camino a seguir.

Ahora, recuerdos que no tienen fin
Escucha mi cante
¡quiero ser feliz!

Juré que mi llanto verías,
mil risas, mil cantes
siempre te envolverían.
¡ay, hijo de mi alma!
¿cuándo te podré besar?
Tu cara sedosa, tu rostro angelical.

Esa cara hermosa que no puedo ver,
tu risa graciosa
que siempre tendré,
Mil penas atadas
que yo guardaré.

Mi niño bonito que no olvidaré,
la noche me trae tu recuerdo,
el día tu cante, tu risa, tu llanto,
también tu querer.

¿Recuerdas, hijo?
Los dos jugando, cantando, luchando…
Al fin, ¿para qué?
Mi alma se encoge de no poderte ver.

Precioso, emotivo, triste, intenso. No puedo seguir describiéndolo, pues asoman las lágrimas.
Os recomiendo con todo mi cariño este libro de Higorca. Los que deseen adquirirlo, pueden comunicarse con ella por via facebook o bien en sus blog increibles que son:

http://higorca-pintoressinfronteras.blogspot.com/

http://pincelesyplumas-higoca.blogspot.com/

http://www.facebook.com/home.php#!/higorca.gomez

I began teaching children's literature to college students in 1997. As the years have passed, I became convinced about how important it is for teachers and parents to read children's and adolescent literature. Whether you are teaching 5 year-olds or 15 year-olds, I don't think there is any better way to remind yourself how children function than by reading literature featuring young characters. Each time I read a new children's novel I feel a deeper connection to kids. I believe that good teachers read children's literature.
I just finished reading the current Newbery Medal winner, Moon Over Manifest by Clare Vanderpool. Abilene Tucker, the main character, is sent by her father to the town of Manifest for the summer. True to it's name, the town and citizens reveal to Abilene their unusual history and how her father fits into their existence. The town folk also have a few things manifested to them as Abilene searches through the history of the town. I think the manifestation that came to me during reading is how children interpret what they are told using what background knowledge they have acquired. It reminded me again that when you tell a child something, your interpretation of those instructions may not be the same translation in the child's head. Children can create an entirely different experience out of the simplest suggestion.
You learn a lot about children by reading. Check out Moon Over Manifest and see what is manifested to you.

The British Educational Research Association (BERA) has launched a new series called Insights; these are reports which gather together research findings on topics of current concern in education. The first two Insights are entitled Violence in Schools: What is Really Happening and Social Inequality: can Schools Narrow the Gap?, and can be downloaded from the BERA website, along with the bibliography for each one. Here's the link.

Another post for those of you who have been asking about behaviour management in recent weeks... The House of Commons Education Committee has just published a new report investigating behaviour and discipline in schools. The committee focused on a number of areas, including how to support positive behaviour, the nature of challenging behaviour, and how to involve parents and carers in managing their children's behaviour.

To read the full text of Behaviour and Discipline in Schools, click here. Don't forget that you can read previous posts on this issue by clicking on the 'Behaviour' link in the Hot Topics menu on the right-hand side of this page. The TeachingExpertise site also has a collection of articles on this topic.

La vaca lechera es el animal favorito de Erik. imaginad su alegría cuando estuvimos de vacaciones en los Alpes, jaja, con vacas por todas partes. Se sabe las canciones de "la vaca lechera", "la vaca Lola" más otras que nos inventamos, y los juegos de la Vaca Connie le encantan.



Así que he aprovechado ese interés de Erik para crear una nueva historia interactiva: "La vaca Paka". Además de la comprensión lectora, trabajaremos el sentimiento de "enfado", así como otras emociones que surgen en la historia. Asimismo, le damos la oportunidad al niño de ofrecer soluciones y de ayudar a la vaca Paka en su pequeña aventura.

Paka es ya un nuevo personaje de la colección de historias interactivas: Hu, Matu, Klaus, Tantán, Reciclín, Robi o Fiu, que podéis encontrar en MI MATERIAL.

Os dejo con Paka. Espero que os guste, Erik está encantadísimo:

Hello is a campaign to make 2011 the National Year of Communication. The idea behind the campaign is to increase understanding of how important it is for children and young people to develop good communication skills. Throughout the year, different months will focus on different themes to raise awareness of issues surrounding communication such as talking, listening, and the role that parents and teachers can play.

The campaign is backed by the Communication Trust, which is funded by the Department of Education. Those with an interest in children's speech and language should find that the publications page of their website has plenty of useful information.

Today sees the publication of the latest report - click here to read - from the Munro Review of Child Protection. The Munro Review was commissioned by the government in June 2010, with a brief to examine current procedures for safeguarding children and the role of social workers; more details are available from it's website.

The Review's first report - Part One: A Systems Analysis - contained an analysis of current problems in the child protection system and how they had arisen. The new publication has the theme of 'The Child's Journey' and outlines potential reforms which the government should consider to improve support services; already it has attracted headlines for its recommendation to reduce the 'tick box' culture that it describes, while Community Care has highlighted a suggestion that all children's services should be subject to unannounced inspections. However, topics such as multi-agency working are also addressed.

The final report from the Munro Review is due in April. Further information on similar publications can be found by clicking on the 'Child Protection / Safeguarding' link in the Hot Topics menu on the right-hand side of this page.