Earlier this month I accompanied my granddaughter's first grade class to a museum of 'natural history.' I'm always disappointed to see a bunch of stuffed animals. There is something quite 'unnatural' about it to me, almost creepy. I guess this is one way we can learn about animals, but....
Last week I went with my six grandkids to the zoo. Now THAT was natural. I don't care how many times I go, the animals fascinate me in some way. I certainly came to the conclusion that for me, there is nothing like the real thing when learning about animals.

ACTUALIZACIÓN: "Metáforas que hieren, ladrillos que duelen" es el título de la tribuna que ha publicado Milagros Pérez Oliva en el periódico El País y donde se hace eco de las cartas y quejas que hemos estado enviando en contra del uso peyorativo del autismo, así como del artículo de Rafael Argullol. Un pequeño triunfo más, y seguimos adelante:

http://diversitae.blogspot.com/2009/06/metaforas-que-hieren-ladrillos-que.html

-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.

Querido amigo de El sonido de la hierba al crecer:

Políticos, periodistas, escritores y muchas personas utilizan cada vez con más frecuencia el término “autismo” o “autista” para descalificar e insultar. Por eso, hemos redactado una carta para intentar frenarlo. Si lo deseas, puedes enviarla también con tu firma a todas las personas que consideres oportuno. O bien facilitarme, si tienes, direcciones a quienes podríamos enviar esta carta.

Ya hemos enviado unas 2.000, y empiezan a llegar las primeras respuestas. Ojalá que esta campaña de concienciación llegue a todos los rincones, incluso la Real Academia debería cambiar la definición de autismo.

Unidos tenemos más fuerza. Muchísimas gracias y millones de besotes.

PD. Ya sabéis que estos días con el bautizo y la familia voy a “ausentarme” más de lo que desearía, pero os llevo a todos en el corazón.

CARTA CONTRA EL USO PEYORATIVO DEL TÉRMINO AUTISMO:

Estimado amigo:

Nos dirigimos a usted por su importante labor como líder de opinión. Somos padres, familiares y amigos de personas con autismo. Convivimos con ellas, vemos cómo avanzan, en muchos casos con una intervención especializada, y de qué forma se preparan para ser uno más en este mundo donde hay cabida para la diversidad.

Sin embargo, se difunden con demasiada frecuencia informaciones y mitos que nada tienen que ver con el autimo. E incluso se está poniendo de moda recurrir a la palabra “autismo” para descalificar. La oímos como insulto en las discusiones acaloradas entre políticos, la leemos en la prensa cuando quieren criticar a alguien, la soportamos en pancartas de manifestaciones contra dirigentes… Es una pena que autismo vaya asociado a connotaciones negativas y su uso “metafórico” también.

Aunque el trastorno autista implica un espectro y hay diferentes tipos de afectación, todos merecen un trato respetuoso que nunca se consigue usando esta condición como insulto o menosprecio. En cualquier caso, ni los niños más afectados responden al estereotipo de ser fríos, ariscos y cerrados. Las personas con autismo sienten y saben demostrarlo. Si se conociera su realidad, la sonrisa de los niños al recibir un regalo o, hasta en los mejores casos, su felicidad al jugar con otros, su satisfacción cuando han aprendido algo nuevo, cómo intentan por todos los medios comunicarse y los esfuerzos que realizan para aprender las reglas sociales, a nadie se le ocurriría más que asociar autismo con “superación”, “esfuerzo”, “nobleza”, “cariño” o “sensibilidad”.

La prevalencia del autismo hoy en día es lo suficientemente significativa como para promover acciones de información y sensibilización, con afirmaciones que se apoyen en evidencias científicas y ajustadas a la realidad. Según el Instituto de Salud Carlos III, uno de cada 250 niños presenta algún trastorno dentro del espectro (http://iier.isciii.es/autismo/). Hay más de 200.000 afectados en España y 67 millones en todo el mundo.

Por esta razón, celebramos cualquier intento de comprensión del autismo desde los medios de comunicación. No es una enfermedad, sino un conjunto de disfunciones neurológicas con manifestaciones conductuales que se detectan ya en los primeros años de vida con deficiencias en la comunicación, en la interacción social y la aparición de intereses restringidos, repetitivos y estereotipados.

Hoy en día, los avances se producen siempre y, en algunos casos, a pasos de gigante. Con una estimulación adecuada, siempre dependiendo del grado de afectación, evolucionan hacia metas impensables hace unos años. Y, hasta en los casos en que los avances son pequeños, éstos llenan mucho a sus familias y significan una gran superación personal. Por eso, deberíamos luchar todos juntos para favorecer la inclusión.

No queremos robarle más tiempo, pero sí proponerle que nos ayude a acabar con los prejuicios, los mitos o los usos peyorativos que a nosotros nos duelen, además de ser un obstáculo terrible para los afectados y su inclusión. Estamos a su disposición si desea informarse o escribir sobre el autismo.

Un cordial saludo,

(tu firma aquí)

Grupo Contra los Mitos del Autismo en Facebook:
http://www.facebook.com/group.php?gid=95821494318

ASPAU (Asociación Proyecto Autista):
http://aspau.blogspot.com/

Autismo de la A a la Z: directorio de blogs y foros de habla hispana sobre autismo:
http://autismoa-z.blogspot.com/

Foro de Trastornos del Desarrollo:
http://isis.zm.nu/forum.php

Foro Alma y Letras
http://alma-y-letras.ning.com/

Revista literaria En sentido figurado
http://ensentidofigurado.com/


Revista Zona Musical
http://zm.nu/

Y mi agradecimiento a todas las personas que ya van contestando y muestran su gran solidaridad:

El filósofo Javier Sádaba, una persona maravillosa que siempre nos apoya. Recomiendo su último, “la vida buena”, donde plasma en la vida cotidiana su concepción de la filosofía.
El escritor y periodista argentino Patricio Pron, ganador del Premio Juan Rulfo 2004 y finalista del Premio Fundación José Manuel Lara.
La escritora y gran comunicadora granadina Valeria Tittarelli, quien además se ha sumado gustosamente a esta iniciativa enviando la carta muchos escritores. Su blog http://valeriatittarelli.wordpress.com/ es un punto de encuentro literario obligado.
El escritor y periodista Enrique Alcat, quien también se ha volcado a pesar de andar muy ajetreado con la promoción de su último libro “Seis recetas para superar la crisis”. Podéis visitarlo aquí: http://www.seisrecetasparasuperarlacrisis.com/
El escritor, periodista y crítico musical Julián Sánchez Caramaza, autor entre otros de los éxitos “Venidos del Miedo” o “Figurando en el paisaje”.
El periodista José Antonio Ritoré, quien dirige en el periódico Lainformación.como el blog solidario http://blogs.lainformacion.com/laregladewilliam/
La plataforma Humania TV:
http://www.humania.tv/noticias.php?id=22743&fecha=2009/06/23
Albert s. Arenales, desde http://www.psicogenealogic.com/
Mi admirada Frances Vega, mamá de Fernando, desde su blog:
http://dimensionautismo.blogspot.com/2009/06/contra-los-mitos-del-autismo-y-su-uso.html
Foro de psicología de la UNED:
http://psicologiauned.superforo.net/espectro-ampliado-asperger-f15/contra-los-mitos-del-autismo-y-su-uso-peyorativo-t91.htm#bottom
Mundo mujer:
http://mundomujer.portalmundos.com/contra-los-mitos-del-autismo-y-su-uso-peyorativo/
Mamás y bebés:
http://mamasybebesblog.blogspot.com/2009/06/contra-los-mitos-del-autismo-y-su-uso.html
Asociación Proyecto Autismo
http://www.facebook.com/note.php?note_id=99788451699&ref=mf
Graciela, siempre solidaria, desde su blog Palomas de papel:
http://gracielaroth.blogspot.com/2009/06/carta-contra-los-mitos-del-autismo.html?showComment=1246280460869#c6790079365434949044
Foro Comunidad Síndrome de Asperger/TGD
http://asperger.mundoforo.com/image-vp4613.html
Foro Retraso madurativo:
http://retrasomadurativo.mforos.com/912175-autismo-y-o-tgd/
A. Emma Sopeña Balordi, desde su blog literario:
http://sopena.blogs.uv.es/2009/06/28/metaforas-que-hieren/
Blog de la Asociación Libres para vivir:
http://diversitae.blogspot.com/2009/06/metaforas-que-hieren-ladrillos-que.html
Bebé espacio:
http://bebeespacio.com.mx/blog/contra-los-mitos-del-autismo-y-su-uso-peyorativo/
El País - "metáforas que hieren, ladrillos que duelen":
http://www.elpais.com/articulo/opinion/Metaforas/hieren/ladrillos/duelen/elpepuopi/20090628elpepiopi_5/Tes
El Mundo TV va a preparar un reportaje. Gracias, Paula Huguet ¡también de Pamplona!
Jon Juaristi, escritor y director general de Universidades e Investigación de la Comunidad de Madrid, quien dice en su carta: "comparto todas las quejas e inquietudes que tienen y los problemas que se les presentan como padres y familiares...."
La Voz Digital de Cádiz:
http://www.lavozdigital.es/cadiz/prensa/20090721/opinion/contra-peyorativo-autismo-20090721.html

Y seguiremos.

ESTIMADOS USUARIOS:

There haven't been any posts on here for a while, so here's a round up of recent reports in the early years sector:

The government has announced plans to make it a legal duty for themselves and local authorities to eradicate child poverty by 2020. To achieve this they have published a Child Poverty Bill which sets out how this aim should be achieved. The full text of the bill is available from this link, while a 7 page overview can be obtained by clicking here.

The government has also moved to tighten the regulations on home education, by forcing parents who choose to educate their child in this way to register with local authorities and undergo inspections. The plans are outlined in Graham Badman's Review of Elective Home Education in England, with all the report's recommendations being accepted by the government.

The NSPCC has published Breaking the Wall of Silence, which is a detailed investigation into practitioners' experiences of dealing with children who have been trafficked. A summary version is also available.

ESTIMADOS USUARIOS:

Para comenzar sólo debes registrarte y una vez que hayas validado tu registro a través del correo electrónico, puedes entrar al sistema.
Para tomar un test solo debes seguir los siguientes pasos: Crea el Anamnesis de tu alumno. Elige el test a realizar Llena el formulario de respuestas y ¡Listo! tienes tu hoja de respuestas de forma inmediata El sistema automáticamente te indicará el puntaje del test, y mantendrá un registro para ese alumno, el cual podrás revisar cuando quieras. ¡Es muy fácil de usar y te ahorrará mucho tiempo! ¡Regístrate ya!

Comienza una semana muy especial. El domigo vamos a bautizar a Erik, así que nos juntaremos la familia de España con la familia alemana. Poder celebrarlo todos juntos va a ser un regalo maravilloso, uf, y mis padres y mi hermana se quedarán unos días más.

Me tendréis que perdonar que a partir del viernes me tome unos días de "vacaciones" con el blog. Os voy a echar mucho de menos... Entraré algunos ratitos para visitaros, eso sí.

Actualizo: se me había olvidado comentar que Gara nos mandó varias links con pictogramas que nos ayudaron a explicar a Erik que lo vamos a bautizar. Ahora anda entusiasmado dibujando pilas bautismales, órganos, escaleras de caracol y extintores en sus dibujos de iglesias, donde nunca falta afuera un gran abeto con su ardilla y un pájaro carpintero:

http://www.educima.com/images/results/photo:0/query:pictogramas
http://almez.pntic.mec.es/~jgag0003/sacramentos.htm
http://www.cruzblanca.org/hermanoleon/byn/rc/sac.htm
http://www.ciudadredonda.org/album.php?theme=sacramentos
https://freemailng2701.web.de/jump.htm?goto=http%3A%2F%2Fwww.aciprensa.com%2FBanco%2Fsacramentos.htm
http://www.agustinos-es.org/dibujos/dibujos.htm

Quiero daros las gracias también por los premios que sigue recibiendo este rinconcito, que ya sabéis es vuestra casa.

Gracias, Carol, desde Aula Abierta.

Gracias, María Gloria, desde La página de Jazmín.


Gracias, Paloma, desde La galgalluenta.


Siempre me resulta muy difícil repartir los premios, porque todos vosotros os los merecéis. Coged el que más os guste con todo mi cariño. Muchos besotes.

PD. Sé que Ivana Carina nos ha otorgado también un Premio. Cielo, no puedo entrar en tu blog, me da siempre error. En cuanto lo consiga, lo cuelgo también.

Click en "LEER MAS" para ver los Videos..

I recently heard from a former coworker who taught with me for a number of years. She mentioned that in her new district they are always reinventing the wheel with educational practices. That seems to happen often. Sometimes I chuckle at the 'latest' teaching method or curriculum because often it is an old technique reorganized. I have been working on a workshop highlighting the RTI (Response to Intervention) teaching methods. Although founded in special needs, it is an organized way for the classroom teacher to provide support for all children, particularly those who need extra help. The first tier requires the teacher to have clear-cut goals/guidelines and an organized way of tracking the progress of each child. When we wrote POCET (Preschool Outcomes Checklist and Evaluation Tool) several years ago, that was exactly the philosophy. Give preschool teachers a clear roadmap of skills that is easy to understand, in developmental order, and provide a way to track each child's progress in mastering those skills. So, I'm reinventing my POCET workshop to the first tier of RTI. The good news is that great teachers can adjust to the new label and still perform their good teaching practices. Ya gotta satisfy the boss. :-)

Estimados colegas y profesionales de la voz:

Nace la Fundación Iberoamericana de voz cantada y hablada (F.I.V.C.H.), como un proyecto destinado a reunir a profesionales destacados internacionalmente en la investigación en el área vocal, con el objeto de producir investigación científica y de este modo colaborar con el crecimiento internacional en relación a la voz cantada y hablada.

En esta fundación participarán fonoaudiólogos, otorrinolaringólogos, logopedas, foniatras, ingenieros electrónicos y profesionales de la voz como cantantes, locutores, actores, etc.

El día viernes 19 de junio a las 09:30 hs será presentada formalmente la Fundación Iberoamericana de voz cantada y hablada en las XII Jornadas Foniátricas, en la Universidad Nacional de San Luis (Argentina), aprovechando estas jornadas de intercambio científico. En dicha presentación se explicará la misión, objetivos, proyectos, posibilidades de colaborar con la fundación, etc.

El Comité administrativo de la F.I.V.C.H. quedó constituído del siguiente modo:

-Luis Cecconello-Argentina (Presidente)

-Marco Guzmán-Chile (Vicepresidente)

-Mª Teresa Estellés Puchol-España (Secretaria)

-Natalia Golub-Argentina (Tesorera)

A new report from Ofsted has concluded that children who have caring responsibilities are often "unidentified, unsupported and without a voice." Research for the study was carried out in November and December last year, with 50 young carers who were responsible for either disabled parents or siblings being interviewed.

The full report - Supporting Young Carers: Identifying, Assessing and Meeting the Needs of Young Carers and their Families - can be downloaded in either Word or PDF format from this link. For an insight into the life of a young carer, take a look at this BBC article.

The DCSF has just published The Impact of School Leadership on Pupil Outcomes. This is a lengthy report which reports on a three year study carried out in conjunction with the National College of School Leadership, to establish the links that exist between school leadership and pupil's attendance, attainment and behaviour.

A number of students have asked in recent days whether the library is open during the summer. The answer, as in other years, is yes! From the week beginning 29th June, the opening hours will be as follows:

Monday 9am - 5pm
Tuesday 9am - 5pm
Wednesday 9am - 7pm
Thursday 9am - 5pm
Friday 9am - 5pm
Sat/Sun Closed

Please also note that from next week, any books which you take out will be due back at the beginning of October.

ACTUAL: Antes de empezar con esta serie de ejercicios, me gustaría comentar que Iago está a punto de conseguir su sueño. Iago y su mamá se presentaron al 1. Concurso de cortos nacional on line “Yo también tengo derechos”. Van los segundos con su corto "Ver, escuchar, hablar, amar" Uf, están a puntito de conseguirlo. El vídeo es precioso, una maravilla. Si ganan, Iago podrá ser el protagonista de un corto filmado por un director de cine español. Y nuestro campeón está entusiasmado con la idea.

Tenemos que seguir votando por él. Podemos hacerlo a diario hasta el 30 de junio. Esta es la link:

Vídeo de Iago

y se vota pinchando la quinta estrellita. ¡Para que se cumpla el sueño de un niño maravilloso!


Serie de ejercicios 4: “Yo hago xx”, “¿qué hago yo?”, “¿qué haces tú?”.

Se realizan diferentes actividades interactivas con el niño en las que se van intercalando frases con el pronombre personal “Yo”. Y después se harán preguntas con respuesta “yo” o “tú”.

1. Colocas una caja delante del niño y otra caja delante de ti. En el centro están situadas piezas de lego de diferentes colores. Coges una pieza de lego y dices mientras la metes en la caja: “yo meto una pieza de lego amarilla en la caja”. El niño coge otra pieza y dice: “yo meto una pieza de lego verde en la caja”. Así vais alternando. Como refuerzo, tanto tú como el niño os señalaréis el pecho cuando digáis “yo”.

Conforme se domina esta juego, se puede pasar a las preguntas:

Adulto: “yo meto una pieza de lego amarilla en la caja”. “¿Qué meto en la caja?”.
Niño: “Tú metes una pieza de lego amarilla en la caja”.
Refuerza siempre con el gesto de señalarte el pecho (“yo”) o señalar el pecho del niño (“tú”), y también que lo haga él.
Niño: “yo meto una pieza de lego verde en la caja”.
Adulto: “¿qué metes en la caja?”
Niño: “Yo meto una pieza de lego verde en la caja”.

2. El juego de “hacer la maleta”. Tenéis cada uno una maleta. En el centro de la mesa habrá diferentes objetos (o tajetas con imágenes de objetos que se pueden meter en una maleta). “Yo meto la camiseta en la maleta”, “Yo meto el cepillo de dientes en la maleta”, etc. Y también se pasará después a la serie de preguntas: “¿qué meto yo en la maleta?”, “¿qué metes tú en la maleta?”, etc.

3. Dibujando. Cada uno de vosotros tenéis una hoja de papel. En paralelo vais dibujando un niño:

Adulto: Yo dibujo la cabeza.
Niño: Yo dibujo la cabeza.
Adulto: yo dibujo los ojos azules, la nariz y la boca.
Niño: Yo dibujo los ojos azules, la nariz y la boca, etc.

Después se pasará a las preguntas: “¿qué dibujas tú?”, “¿qué dibujo yo?”.

Más adelante, para que el niño tenga más libertad, se fomentará que el niño haga el dibujo distinto:
Adulto: yo dibujo los ojos azules.
Niño: yo dibujo los ojos marrones.
Adulto: Yo pinto la camiseta con rayas.
Niño: yo pinto la camiseta roja, etc.

O hacer dibujos muy sencillos rápidos distintos:
Adulto: yo dibujo una flor.
Niño: yo dibujo un coche, etc.

Esta misma actividad se puede realizar con plastilina, con juegos de construcción, etc.

4. Realizar en paralelo actividades distintas relacionadas.

Adulto: Dibuja un círculo.
Cuando el niño lo está dibujando, se le pregunta: ¿qué dibujas?:
Niño: yo dibujo un círculo.
Coges el dibujo del círculo y lo recortas con las tijeras.
Adulto: ¿Qué hago?
Niño: tú recortas el círculo con la tijera.
Adulto; coge el círculo y pégalo sobre el papel. ¿Qué haces?
Niño: pego el círculo en el papel, etc.

Series de ejercicios 5: Reconocimiento en fotografías.

Primero se utilizan fotografías en las que aparece el niño solo. Se pregunta:”¿quién es éste?”. “Soy yo”. Se puede variar la pregunta: “¿dónde estás en la foto?” – “Yo estoy aquí”. “¿Qué estás haciendo en la foto?” – “Yo me como un helado”, etc.

Luego se usan fotografías donde el niño está con otra personas. Se practican las mismas preguntas que antes.

Para pontenciar el tú, se usan fotografías donde aparezca el adulto. Y lo mismo pero con preguntas cuya respuesta sea “tú”.

Series de ejercicios 6: Conversación.

Tú dices una frase relacionada contigo y el niño la repite pero con información relacionada con él.

Adulto: Yo me llamo María.
Niño: Yo me llamo Erik.
Adulto: Yo soy una mujer.
Niño: Yo soy un niño.
Adulto: Yo llevo una camiseta roja.
Niño: Yo llevo una camiseta azul.
Adulto: Yo cojo el lápiz para pintar un coche (y lo pintas)
Niño: Yo cojo el lápiz para pintar una casa (o yo cojo la taza para beber).
Adulto: Yo como muchas galletas.
Niño: Yo como muchos tomates.
Adulto: Yo conozco a Pedro.
Niño: Yo conozco a Juan.
Adulto: Yo puedo montar en bicicleta.
Niño: Yo puedo construir con los lego
Etc.

Depués se puede pasar a turnos de preguntas: ¿Cómo te llamas?, ¿cómo me llamo?, ¿qué camiseta llevas?, ¿qué camiseta llevo?, etc.
Como refuerzo, se pueden utilizar imágenes que ayuden al niño a construir sus frases.

¡Y pasadlo muy bien!

The Guardian is launching a new series entitled Creative Summer, which will explore how teachers, teaching assistants and pupils are finding new and different ways to learn in the classroom. The series begins today with 'Deckchairs Don't Fly', in which poet John Hegley shares some of his tips for engaging with a young audience. Readers are also invited to share their contributions, while all creativity-related features from the Guardian can be accessed from this link.

The blog has already addressed the subject of creativity on a number of previous occasions. To view all previous relevant posts with information about useful websites, reports and TV programmes, just look at the 'Hot Topics' menu in the right-hand column and click on the 'Creativity' link.

Every spring the turtle in our backyard pond goes wandering. We think it has something to do with trying to lay eggs, but we need to keep one hole underneath the gate blocked so she can't leave the yard. Neighbors have found her in the street, etc. I took this picture of Gertrude trying to escape and sent it to my grandkids in California. When my daughter showed it to her 2 year-old and said, "Papa's turtle just came out to say hello." My granddaughter replied, "She can't talk!" It reminded me of the old story about the answer from a kindergarten boy when listening to a story of the Three Pigs. When the first pig asked the man for straw to build a house, the teacher asked, "What do you think that man said?" The little boy replied, "I'll be damned, a talking pig!"

Children are so literal and yet so imaginative and creative if given a chance. I love big mouth hand puppets because they give the child an opportunity to allow the animals to talk and tell their own stories. Something tells me that my granddaughter wouldn't have any problem allowing a turtle hand puppet to talk! She is coming to visit soon, we'll see what she finds out about the turtle.