Hoy quiero darle las gracias a Anamara por la información tan valiosa que cuelga siempre en el Foro Isis, donde os recomiendo a todos entrar. Tanto Anamara como todas las personas que participan en el Foro han sido y son de una ayuda inigualable para mí. (Os mando un besote a todos con mucho cariño).

En esta ocasión subo un programa sobre cómo trabajar la espera. Es muy parecido a la forma en la que lo hicimos nosotros con Erik, y al final del artículo añado una idea que a nosotros nos funciona muy bien.

Ojalá que os sirva:



Es común que a las personas con autismo les resulte difícil esperar. A continuación encontrarás dos sugerencias para enseñar esta habilidad. Toma en cuenta lo siguiente: Enséñale a esperar en momentos en que está tranquilo. Practica estos ejercicios de manera sistemática y utilizando la repetición. Es muy importante incluir la enseñanza de esta habilidad ya que seguramente va a necesitar aplicarla en diferentes contextos. De las dos sugerencias que te damos escoge la que creas que puede ser más exitosa con la persona a quien le vas a enseñar.

1. Utilizando un cronómetro. Necesitas: algo que le guste mucho (puede ser un juguete o un dulce) y un cronómetro digital con alarma. Si elegiste un juguete, deja que juegue con él por unos minutos y retíraselo. Al momento de quitárselo, mantenlo a su vista pero no dejes que lo tome y dile: “Espérate”. Si elegiste un dulce, ponlo en tu mano o sobre la mesa donde pueda verlo. Cuando quiera tomarlo, detén su mano de manera suave y firme. Dile: “Espérate”. Oprime el botón para que empiece a correr el tiempo. Este tiempo debe ser muy corto (entre 2 y 5 segundos). En el momento en que suene la alarma, de forma inmediata permite que tome el juguete o el dulce y felicítalo: ¡lo hiciste muy bien!

Es muy importante que el objeto seleccionado realmente le interese. Al enseñar esta habilidad utiliza un lenguaje neutro y evita hablar demasiado. Usa siempre la misma palabra clave, en este caso: “Espérate”. Hazlo en un tono claro y neutro. En una misma sesión puedes repetir el ejercicio entre 7 y 10 veces; pero no más de diez. Es importante que siga su motivación por el objeto. Si ya no le interesa ya no continúes. Es normal que al no tener acceso al objeto deseado haya frustración y probablemente berrinche. No le digas nada como: “no llores”, “recuerda que tienes que esperar”. Solamente dile espérate e inicia el cronómetro. Al sonar la alarma dale el objeto o dulce. De esta manera se irá acostumbrando que sí lo obtiene e irá incrementando su tolerancia. Cuando termine al tiempo, tampoco hagas comentarios como: “ya ves que sí puedes”. Solamente dale el objeto y felicítalo. Al inicio el tiempo será muy corto. Una vez que haya aprendido a esperar por ese tiempo, puedes empezar a practicar agregando unos segundos más.

2. Uso de tarjeta. Necesitas: algo que le guste mucho (puede ser un juguete o un dulce) y una tarjeta que diga “Espera” Coloca sobre la mesa o en tus piernas el dulce o juguete que le gusta. Al momento en que lo quiera tomar, detén su mano y con tu otra mano levanta la tarjeta de tal forma que la vea, al mismo tiempo que dices: “Espera”. De manera casi inmediata, baja la tarjeta, dale lo que quiere y dile: “¡muy bien! ¡gracias por esperar!” Practícalo varias veces durante el día. Poco a poco puedes ir aumentando el tiempo.

Recuerda que los niños pequeños no pueden esperar por mucho tiempo. No es necesario que sepa leer. Aprender el uso y significado de esta tarjeta puede ser un gran recurso para generalizarlo en otros momentos como: esperar su turno en clase, esperar a que le sirvan la comida, etc.

Fuente: Boletín mayo autismo teletón 2010


Nosotros tenemos dos tarjetas plastificadas. Una es de color rojo y la otra es de color verde. Esta referencia visual ha sido de gran ayuda para enseñarle a Erik cuándo no tiene que interrumpir. Por ejemplo, si estoy hablando por teléfono, pues tengo a mi lado la tarjeta roja. O cuando comemos y cenamos los tres juntos, usamos las tarjetas para establecer turnos de conversación.


Emilia Valenzuela, del blog Orientación familiar integral, ha preparado materiales que nos pueden venir muy bien para trabajar la espera. Subo los enlaces con mi agradecimiento.

Material cómo poner límites
Material más ideas para trabajar límites

Después de haber trabajado la estimulación olfativa de forma genérica, daremos un paso más en el reconocimiento y discriminación de diferentes olores por medio de juegos sencillos y de ejercicios.


Nosotros utilizamos –ver fotografía- los contenedores de carretes de fotos. Así, llenamos dos cajitas con orégano, dos con clavo, dos con tomillo, dos con café, dos con romero, dos con lavanda, dos con…. Cuantas más tengamos, mejor.
En un principio disponemos sobre la mesa seis cajitas en dos filas de a tres. El niño abre el recipiente, y lo huele. Así sucesivamente hasta que encuentra su pareja.
Poco a poco iremos subiendo el número de recipientes.


Como el ejercicio anterior, pero el niño dirá también qué ha olido: “es orégano”. “Muy bien, busca el otro orégano”. Si el niño no reconoce el nombre de un olor, le ayudaremos.


Como los ejercicios anteriores, pero daremos un paso más al preguntarle al niño si le gusta o no el olor –nosotros descubrimos que a Erik no le gustaba nada el olor a romero, por ejemplo. Así que nada de cocinar alimentos con romero.


Trabajar los sentidos es un paso previo también para ir practicando la teoría de la mente. Con este sencillo ejercicio, iremos viendo que una persona huele una cosa, y otra persona huele otra cosa distinta. Es decir, que no siempre todos percibimos el mismo olor por nuestro sentidos.

Colocamos sobre la mesa siferentes objetos que huelen: especias, lociones, pasta de dientes, hierbas armática, calcetines sucios, agua de fregar, etc. En un principio, colocamos tres de esos objetos delante del niño, y tres delante del adulto. Poco a poco iremos subiendo el número.

- Le damos un objeto al niño para que lo huela. “(nombre del niño) - ¿qué hueles tú?” - “(yo) huelo la manzana” – “muy bien, tú hueles la manzana”.
- Cogemos un objeto y lo olemos. “(nombre del niño), ¿qué huelo yo”” – tú hueles la pasta de dientes – muy bien, yo huelo la pasta de dientes.


Como el ejercicio anterior, pero valoraremos también el olor:
- (nombre del niño),¿ qué hueles tú? – yo huelo el desodorante – Muy bien, tú hueles el desodorante. ¿Te gusta cómo huele? – Sí o no.
- (nombre del niño), ¿qué huelo yo? – tú hueles el calcetín – Sí, yo huelo el calcetín (aquí provocaremos que el niño nos pregunte si nos gusta: “pregúntame si me gusta”) - ¿Te gusta cómo huele? – No, no me gusta cómo huele el calcetín; el calcetín está sucio.

(continuará)

New research from Ofsted has found that parents on low incomes are struggling to pay for healthy school meals for their children. The report, entitled Food in Schools, also suggests that a third of schools were failing to provide healthy meals for their pupils which meet the mandatory nutrient standards set out by the previous government.

To read the full report, click here.

Nuestra vida cotidiana está impregnada de olores. Muchas veces nos pasan desapercibidos, otras nos resultan inaguantables. Hay olores que tranquilizan y calman, otros excitan o ponen nervioso. Con los ejercicios que se proponen a continuación vamos a empezar a descubrir el mundo de los olores con nuestros hijos. Serán los primeros pasos para que aprenda a discrimar cuáles le gustan o no, a aceptar que el olor forma parte de nuestra vida y a controlar en un futuro el rechazo.




Cuando el niño lo huele, se nombra qué está oliendo. “Esto es el desodorante”, “Esto es la pasta de dientes”. Más adelante se puede matizar el tipo de olor: “Esto es la pasta de dientes y huele a menta”. Por último trabajaremos “¿te gusta el olor?” y anotaremos sí o no en una tabla.

- productos de aseo: colonia, el desodorante, lociones, pasta de dientes, laca, crema o loción para después del afeitado, etc.

- especias y hierbas aromáticas: canela, menta, chocolate, ajo, orégano, tila, tomillo, romero, comino, lavanda, etc.

- frutas y verduras: limón, naranja, apio, manzana, plátano, guisants, cebollas, coliflor, fresas, remolacha, pepinillo, piña, etc.

- aromas de flores: rosas, peonias, claveles, lilas, etc.

- en la cocina: asados, vinagre, pan recién hecho, mostaza, bacon, salsas, repostería, aliños, etc.
- la ropa de la lavadora: antes y después de lavar.
- aceites esenciales.
- utilizar distintos geles de baño: caléndula, lavanda, rosas, magnolia… o incorporar al agua aceites esenciales. También sales de baño.
- velas olorosas
- etc.



- la panadería
- un jardín
- un bosque
- la gasolinera
- la granja
- pescadería
- etc.

Existen muchos aceites esenciales con los que se puede masajear a un niño (nosotros usamos lavanda y almendra amarga sobre todo). El masaje con aceite asencial debe de ser siempre antes del baño, para no resecar la piel. Después del baño se podría masajear con cremas corporales.
Erik es hoy en día un pinche de cocina fabuloso: le encanta limpiar las ensaladas, preparar aliños, amasar, preparar las pizzas, etc.
Preparar salsas y aliños junto con el niño es una manera muy divertida de estimular su olfato, además de que irá descubriendo diferentes ingredientes y tendrá mayor toma de contacto con los alimentos.
Nosotros comenzamos con aliños sencillos: aceite, vinagre, sal y una especia, y poco a poco fuimos sumando ingredientes. No todos los aliños han sido comestibles, jaja, pero ahora es un pequeño experto.
Con las masas de panecillos, se puede incorporar: pasas, clavo, canela, vainilla, comino, jengibre, semilla de amapola, pipas o frutos secos, etc.
Las salsas ofrecen también muchas posibilidades, y se pueden trabajar los colores: mojo picó verde, mojo picó rojo, mayonesa, salsa de mostaza, tártara, chimichurri, etc.


Trabajar con la tierra y con las plantas es también muy divertido. El niño puede tener sus pequeños tiestos –de plástico mejor- con hierbas aromáticas, además se le puede enseñar a cuidar las plantas, a regarlas, etc.

- Realizar composiciones donde el niño pegue granos de café, palomitas, hierbas aromáticas, canela, vainilla, clavo, etc.

- Utilizar pegatinas olorosas y papel que al arañarlo emite olor.

- Rotuladores o ceras olorosos.

- Crear popurris con flores secas o hierbas aromáticas en bolsitas que luego colocaremos en armarios y cajones.

(continuará)

The NSPCC has recently been issuing a series of research briefings on various child protection topics. These are excellent introductions to the subjects they cover, as they summarise the main issues of each one, as well as containing plenty of suggestions for further reading. To have a look at the latest batch, just click on the links below.

• School Bullying

• Key Facts about Child Maltreatment

• The Impact of Abuse and Neglect on the Health and Mental Health of Children and Young People

• Children and Young People Disclosing Sexual Abuse: an Introduction to the Research
  

Érase una vez un niño a una nariz pegada. Así podría comenzar esta entrada dado el interés de Erik por los olores. Si vamos a un restaurante, lo primero que hace es aguzar la nariz y dirigir sus pasos hacia la cocina. Tiene que dar su visto bueno, jaja, y nada de olor a frituras. Si toma comida india, pregunta por las especias del plato, y él solito se las apaña para pedir el pan con comino. Le encanta recorrer el jardín, descubrir las plantas aromáticas, nombrarlas y comer un trocito. Y es muy especial con los olores corporales, vamos, que en casa todos muy limpios, jaja.

Recuerdo el gran placer de Erik cuando visitamos el Museo de las Especias este invierno en Hamburgo. Menudo atracón de olores y cómo metía sus manitas en las sacas para palpar y sentir las diferentes texturas mientras arrugaba la naricilla feliz.

Aunque los olores hoy en día siguen demasiado presentes, atrás han quedado los tiempos en que se acercaba todo a la nariz u olía a las personas. Haber trabajado la discriminación olfativa ha sido de gran ayuda para él. Oler sigue oliendo, pero no de esa forma tan descarada y sistemática. No sólo reconoce muy bien gran cantidad de olores, sino que también dice “qué le huele bien o mal” y sabe controlar mucho mejor su fascinación o rechazo.

En varias ocasiones he comentado en el blog la importancia de trabajar los sentidos con nuestros hijos. Muchos de ellos presentan un déficit de procesamiento y modulación sensorial, con reacciones o respuestas exageradas a los estímulos del ambiente. Son niños que tienden a irritarse por la sobre estimulación que reciben del medio.

Cada sentido (tacto, gusto, olfato, oído, vista) nos provee información sobre el medio ambiente que nos rodea. El cerebro integra todos estos sentidos para proveer percepción y significado a toda la información que nos rodea. La integración sensorial es la organización de toda la información que entra por nuestros sentidos y es lo que nos da un entendimiento de lo que nos rodea y es lo que nos permite formular la respuesta adecuada a los estímulos del ambiente que está a nuestro alrededor.

Es decir, el enfoque de integración sensorial enfatiza que a los niños hay que enseñarles estrategias para que puedan acoplarse de manera más adaptativa en el ambiente. Otro aspecto importante de la integración sensorial es la modificación del ambiente para reducir la estimulación en exceso.

El gusto y el olfato son sentidos menores a los que normalmente damos poca importancia. Pero cuando estos sentidos perciben más información de lo habitual, pueden hacer que la vida del niño sea más incómoda y que éste sea etiquetado de caprichoso o maniático a la hora de comer o en lo referente a los olores. Son niños que normalmente perciben los olores antes que cualquiera que los acompaña y los reconocen, al igual que los sabores, mostrando desagrado por muchos de ellos.

El sistema Olfativo: registra estímulos cercanos, participa en el desarrollo del vínculo del niño y su cuidador, protege de sustancias nocivas y atrae hacia sustancias potencialmente alimenticias.

- Hay niños hiporreactivos (buscan estimulación): ignoran malos olores, huelen los objetos, las personas, la comida…, pueden poner objetos inapropiados en la boca o identifican a las personas por su olor, etc.

- Hay niños hiperreactivos (evitan estimulación): evitan olores, evitan alimentos por su olor, son superselectivos con las comidas, vomitan con facilidad, encuentra sabores y olores comunes repulsivos, etc.

En las entradas siguientes nos vamos a centrar en una serie de ejercicios para trabajar la estimulación olfativa, que dividiremos en cuatro pasos:

- oler
- discriminar olores
- asociar olores a situaciones
- clasificar olores buenos y olores malos –aceptación y control del rechazo

Picto de Arasaac

Quiero agradecer a Eugenia Romero, de El Blog de los Maestros de Audición y Lenguaje, por los fabulosos vídeos que preparó para trabajar la discriminación auditiva. No solamente hemos trabajado estos vídeos con Erik -que le encantan-, sino también en el grupo de juego y son además material fundamental para muchas familias alemanas.

Subo ahora los enlaces al blog porque me parecen indispensables para seguir trabajando la hipersensibilidad a sonidos. Erik ha mejorado muchísimo en este sentido. Ya son muy poquitos los sonidos que le asustan, y lo mejor es que, en lugar de llorar como hace unos años o echar a correr desorientado, ahora nos lo dice: "papá, ven conmigo, que me da miedo el ruido de la cisterna" o "mamá, abre tú el frigorífico, que me da miedo el ruido de la puerta" o "aquí no entramos, que me da miedo la máquina de refrigeración".

Vídeo los sonidos de los transportes

Vídeo los sonidos de la casa

Vídeo los sonidos de la naturaleza

Vídeo los sonidos de los animales

Vídeo los sonidos del cuerpo humano

Anyone who's followed the news over the last few days will have heard about the coalition government's plans to set up 'free schools'. The issue has divided many parents, teachers and the public, with strong feelings on both sides of the debate.

The idea of free schools is based on similar institutions in Sweden and the USA. Essentially groups such as parents, teachers, charities or businesses are given the freedom to set up their own tax-payer funded schools, which are not under the control of a local education authority. Applications to do so must be approved by the Department of Education, and it is anticipated that the first free schools will be opened in September 2011.

Further information about free schools is available from this BBC article, while this link provides more information using a simple Q&A format. A picture of how the new institutions could work in practice is provided here, while details on the application process for setting up a school are available directly from the Department of Education.

If you're interested in the debate surrounding the rights or wrongs of free schools, then you can read a supportive article from the Daily Telegraph, and a critical piece from the Guardian.

If you've ever read the crude comic called Viz, you may know that one of the regular strips is called 'Victorian Dad'; he's a very old-fashioned, strict character who is based on stereotypical ideas of how fathers behaved many decades ago.

Now a new programme entitled A Century of Fatherhood sets out to challenge some of these assumptions, and tell the true story of the changing role of the father in the UK during the last hundred years. Drawing on personal testimony, archive footage and new research, the three-part series begins on BBC4 on Monday 21 June at 9pm.

A new report from Ofsted focuses on how well local authorities are able to monitor home education. Inspectors found that while the majority of home schooled children were happy with the education that they were receiving, current regulations mean that councils face a difficult challenge to ensure that all children are receiving adequate support. To read the full report, click here.

This previous post on home education should help you to understand some of the other issues surrounding this topic.

Ya hemos vuelto a la rutina después del regreso de Erik. Sus cinco días de viaje con sus compañeros de la guardería ha sido una experiencia inolvidable. No sólo Erik ha sido un niño más en el grupo, sino que ha regresado encantado y feliz. Ahora estamos disfrutando al máximo cómo nos está contando por iniciativa propia todo lo que ha hecho con pelos y señales. ¡Estamos orgullosísimos de él!


Pero seguimos trabajando. Hace un mes, dos de las niñas del grupo de juego me pidieron una historia para jugar con el castillo del Playmobil. Así que me puse manos a la obra para ir creando las aventuras del caballero Rufus y del fantasma HU. En esta ocasión os presento "En busca de la princesa PROTA", un cuento interactivo para trabajar la comprensión, las emociones, la fantasía, la interacción en grupo y el juego. A los pequeños les ha encantado, y a Erik como al que más. Espero que os guste a vosotros también.

If you're a regular visitor and you think the site looks different then don't panic - all of the information hosted here is still intact, but I've given things a bit of a makeover. You should also notice a new collection of information / advice pages just below the 'Childhood and Education' header. Hopefully readers will enjoy the new look, all feedback is welcome.

New research is still a little thin on the ground at the moment (see previous post for details), so if there are any topics which readers would like to see featured, then let me know and I'll try to put together some useful resources to share with all of the site visitors.

2 pieces of information from recent days:

• The government has ordered an independent review of child protection in England, to investigate how social workers can spend more time with children and improve their links with other agencies

• The Grandparents Plus charity has put together a detailed review of evidence entitled Grandparenting in Europe. Even if you're not interested in the topic of grandparenting, the report contains an overview of family and childcare policies in 10 different countries, covering such areas as parental leave and benefits.

Continuing the theme of the previous post, Teachers TV has put together a collection of films relating to football and South Africa for use within the classroom. The selection of topics covered is diverse including raising boys' achievement, citizenship, racism, history and science. To view the full list, click here.

Más regalos especiales. Niklas, un campeón que acaba de cumplir 6 añazos, me ha emocionado hoy. Y mucho. Me ha dibujado mi tarta de cumpleaños -sí, cumplo hoy, jaja-, "de fresa", porque sabe que no me gusta el chocolate. ¿Cómo no voy a estar emocionada? Tantísimo cariño, y esta vez me llega desde Bremen.

El día ha empezado genial. Lo primero que me ha dicho Erik al despertarlo ha sido: "felicidades, mamá, hoy es tu cumpleaños", seguido de un BESOTE enorme y de las prisas. Y digo las prisas porque ha añadido: "venga, que hoy me voy de viaje, vamossssssss". Mi hombrecito ha salido esta mañana de viaje con sus compañeros de su grupo del Kindergarten. Estará fuera hasta el viernes. ¿Qué cómo estoy? Orgullosa, feliz y.... ay, lo voy a echar de menos.

Subo al blog el cuento que publiqué en el Especial Estamos con el Autismo 3. Y se lo dedicó a una persona que quiero y admiro muchísimo: a Ana Luengo, la supermami de Niklas y de Milena. ¡Por nuestros campeones y la princesa!, ¡por todos los momentos inolvidables que vamos a seguir compartiendo juntas!




Tumbados sobre la hierba a la sombra que dibuja el tejado de nuestra casa, mi hijo Erik y yo observamos bien alto las geometrías de un momento: un triángulo divide el azul del cielo sin nubes.

Ruge una raya blanca persiguiendo a un avión.

- Lo ha pillado, mamá, ¿lo ves?, acaba de cogerle la colita.
- Sí, cariño –contesto enternecida.

Y me río feliz.

Recuerdo cuando soñaba con escuchar un “mamá” mientras bailábamos al ritmo de las motas de polvo en un rayo de luz. Entonces el silencio envolvía a Erik y a nuestros días; el autismo jugaba con nosotros como al gato y al ratón, no me alcanzas, no me entiendes, jaja, ¿te doy miedo?, a ver, estoy aquí, con tu pequeño, no me pillas, no, no, ¿lo ves?, soy yo quien gano, mira, tu hijo acaba de sacar otra cuchara del cajón para ponerla en línea, y otra, y otra…. ¿eh?, ¿qué haces con ese tenedor?, quita, quita…. Y las manitas de Erik, dipuestas, terminaron por recoger mi tenedor para integrarlo en su fila de cucharas, de la misma forma que días más tarde aceptaron al helicóptero volador en medio de la hilera de coches o un círculo de palos, nacido de su iniciativa, reemplazó a tantas y tantas secuencias de ramitas paralelas.

-Me gustan los dibujos en el cielo. Mira –señala Erik-, hay un 1 ahora.

Los gansos lo escriben en su vuelo migratorio de vuelta. Sí, regresan, mi hijo los descubre y, arrugando los labios en el intento fallido de un pico, emite un “cua cua” que resuena a gloria. Ay, cuántas sesiones delante de un espejo para trabajar la imitación, los cubitos de hielo para estimular la lengua, esos chupa chups cuadrados que hacían asomar los incisivos para morder las esquinas, el columpio para establecer equilibrios, la pelota coordinadora, las noches sin dormir por los terrores a los ruidos, los pies descalzos o las cabezas sin gorro… Devastador quería ser el autismo, jaja, tu hijo no habla, no imita, no mira, no señala, no duerme, no soporta suciedades, no juega… ¿lo ves, estoy aquí? Y ahora ni lo vemos, tan arrinconadito que ni siquiera lo encontramos en nuestros juegos de escondite o de disfraces.

Huele a dicha y a caparazón de mariquita en el jardín donde seguimos tumbados. Si extendiéramos las manos, podríamos alcanzar alguno de los tomates casi maduros con el sentimiento de estar rozando una verdad esencial. Viene a mi memoria una tarde de agosto, el momento sublime en el que un Erik de cuatro años no podía esperar más y arrancó con sus manitas gordezuelas su primer tomate de la planta que tanto había regado. Con el alrededor de la boca y la manga llena de jugo rojo, había dicho: “cruje distinto al pepino”. Su primera diferenciación mientras se ajustaba la gorra.

- ¿Sabes por qué un avión no es un cohete? –la pregunta de Erik me devuelve al momento.

Me gustaría pensar en ello, pero mi hijo no me da tiempo.

- El ruido de un cohete es como el de 100.000 aspiradoras juntas.
-Ah –murmuro, le siguen fascinando los ruidos, pero ya no le asustan secadores, cortacésped ni aspiradoras.
- ¿Por qué?

Turbinas, motores y otras realidades físicas se agolpan en mi cerebro de letras en busca de una respuesta. Me encantaría dominar las fórmulas , las ecuaciones o las curvas de integrales… no sé, pienso que espera una respuesta científica, casi tan certera como las soluciones a los problemas matemáticos que me plantea a diario cada vez más complicados. “Sí, la raíz cuadrada de 324 es 18” o “un 1 con 18 ceros es un trillón” o “46.170 dividido entre 2.565 es 18” –le apasiona el 18 desde que hace dos días nos fuimos de tiendas.

Me miran sus ojos perspicaces e inteligentes. ¿Busco una alternativa?, ¿me invento una respuesta?, pienso. Pero contesto:

- No lo sé, cariño.
- No importa, mamá. Tú no lo sabes todo.

En un instante maravilloso mi hijo acaba de darme la respuesta más acertada. Nadie lo sabe todo, ni tengo que enredarme en esa maraña de porqués que tanto me confundía hace tan sólo un par de años. ¿Por qué ha entrado el autismo en nuestra vida?, ¿por qué mi hijo?, ¿por qué?... Me relajo con la misma laxitud con la que él admira, descubre y clasifica a los distintos extintores –ya hemos descubierto 21 tipos distintos. Tranquilidad y dicha ante todo. Nada de miedos, y mucho menos que el autismo nos fastidie la vida. Cada uno somos distintos, cada instante de la vida es diferente, todo fluye, cambia, es efímero… que no nos asuste la diversidad, ni la inmensidad ni lo incomprensible, porque las respuestas son siempre sencillas:

- Eres mi mamá y te quiero.
- Yo también te quiero mucho, cariño.
- Un cohete es más grande, tiene muchos rincones, ¿sabes?
- Claro, es más grande que un avión.
- Y por eso se necesitan más aspiradoras para dejarlo limpio.
- Es verdad.

Entonces, con su dedito, empieza a señalarme las flores de mi vestido.

Veo cómo sus labios se mueven mientras cuenta bajito’: uno, dos, tres…. (me da la vuelta con un empujón cariñoso)…. diecisiete y dieciocho.

- Todas las cosas tienen un principio y un final…
Espero a que continúe.
- … menos los números, el cielo y el amor. Mamá, tienes que comprarte más vestidos con flores.

Nos fundimos en un abrazo mientras la hierba sigue creciendo a nuestro alrededor.

Unless you've been living on another planet in recent weeks, you can't fail to know that the World Cup kicks off in South Africa next week. To tie in with the event, the National Literacy Trust have put together a toolkit for all who work with children to encourage reading and writing through the event. In particular it has been inspired by their own forthcoming research that found that one-third of boys struggle to find reading material that interests them, although the Trust is keen to emphasise that girls can get involved too.

The toolkit's title is Love Football: Love Reading 2010, and it can be downloaded from here. Users will find that it contains ideas for displays, activities, games and much more.

A little slow off the mark with this one, but earlier in the year UNICEF UK published Levelling the Playing Field. This is a report which examines the services available to unaccompanied or separated migrant children who have arrived in England by using 3 different local authorities as case studies.

Hace unos días me llegó lo que considero un REGALO único y maravilloso. Montse Reverte, una mamá, descubrió mi blog por casualidad en la red. Y a partir de ahí, tanto en su blog como en un foro de maternidad, planteó la siguiente pregunta:


como un homenaje a todas las familias que convivimos a diario con el autismo.

Sólo puedo decir que me siento emocionada con los mensajes tan bellos que han surgido. Gracias, Montse, y transmite mi agradecimiento también a las demás mamás foreras.


Por Montse Reverte y publicado en su blog El baúl de Mon, que os invito a visitar:


Ha llegado a mis manos el enlace a un blog que se llama “el sonido de la hierba al crecer”.

Pertenece a una mamá que tiene un hijo con autismo. Su título me ha llamado poderosamente la atención, al igual que la descripción que hace de su blog. Ahora que soy mamá hay “cosas” que se volvieron tremendamente importantes, detalles en los que antes ni me paraba a pensar, que ni me planteaba. “Cosas” que se volvieron únicas así que me nació escribir este pequeño texto para ella. Si lo lee, espero que le guste.


Para ella y para todas las mamás que viven situaciones difíciles con una fuerza inquebrantable.





Esta mañana el título de un blog sobre autismo me llamó poderosamente la atención:
“El sonido de la hierba al crecer”. Y me puse a escribir……

Sé que en DSLL hay una mamá forera muy luchadora y que no deja que nadie se olvide. Así que dejo el enlace, va por ella, por ella y por todas las mamás que nos lean y se sientan identificadas:


Decidme...... ¿qué os sugiere el sonido de la hierba al crecer? hagamos "un muro" especial hoy con mensajes para esas mamás.

Me sugiere que hay vida...
Una vida llena de olores (me encanta el olor que desprende cuando se corta) y que a pesar de que se corte (obstaculos) vuelve a crecer más y más.
Tambien me sugiere música el olor que desprende la tierra mojada al recibir las gotas de agua; es muy placentero para mí.
Alegría: las personas tumbadas en los césped en los parques dan mucha paz, bienestar, jovialidad
Fuerza: La hierba al crecer se vuelve más hermosa y con un color llamativo
Tolerancia: hay sitio para todos y cada cual puede emitir el sonido que desee

Un beso muy grande a esas madres luchadores y en particular a Mara


A mí me sugiere fortaleza por cómo crece, pero a la vez fragilidad por cómo se tuerce a merced del viento... pero siempre vuelve a crecer tras cortarla y siempre con más fuerza.

Felicidad y comunicación: Me gusta, me encanta la hierba, me gusta tumbarme y rodar con Unai mientras reímos, me gusta tumbarme con mi costi a escuchar y escucharnos.

Un homenaje para Mara y para todas las familias que luchan y crecen con su lucha día a día


A mi me sugiere tesón, paciencia y mucha, mucha energía.
Va creciendo despacito, cada día un poquito, sin hacer ruído, sin molestar a nadie, desafiando al viento, a la lluvia, al sol. Va creciendo hasta crear un manto verde, que se mueve al unísono conformando una suave melodía.
Y así debe ser el día a día de esta familia y de las demás que, como ellos, tienen que sufrir casos similares. Ir poco a poco, pasito a pasito, desafiando a las barreras que se encuentren por el camino, aprendiendo a convivir con las dificultades sabiendo que todos bailan al mismo son que les procura la felicidad.

Cuando estamos en el silencio espacioso del campo, nos sentamos sobre una piedra o roca y escuchamos atentamente, es un placer oír ese maravilloso milagro de crecer la hierba, entonces... nos damos cuenta que es el mismo sonido que hace un hijo al crecer, ese mimo, ese ardor dulce que nos hace más grandes como personas, mucho más cuando ese pequeño amor que se tiene cerca nos necesita tanto para seguir creciendo.

Creo que el Sonido de la Hierba Crecer sugiere vida, emoción, paz y alegría. Se oye como flautas o como tambores. Se debe ser muy transparente de alma para poder escucharlo y ser capaces de maravillarse de lo simple así como de lo extraordinario. Y nuestros hijos tienen ese don y nos lo han enseñado poquito a poco a nosotros.