"Where do you get all the information for the blog?"
"It must take you hours to find all this stuff!"
"Haven't you got anything better to do with your time?"

Above are some of the typical comments that users make when chatting to me about this site (OK, I made the last one up...). In actual fact, getting hold of information to post on here is really quite simple, as most of it is sent to me automatically without the need to search for it, as I have a number of alerts and other services in place which deliver important news stories directly to my inbox. In addition, there are other online tools I use which are handy for organising and sharing information with people who have similar research interests.

Anyway, a survey which we carried out with students from the School of Childhood and Education a few months back (see previous post for details; an article outlining the results will shortly appear in the College's Praxis newsletter) suggested that many students were largely unfamiliar with such services, and the benefits that they can offer in helping you to stay on top of your subject, and organise useful material that you have found.

In response to this, I'd like to invite users to a 'Masterclass' session, where some of these tools can be demonstrated, and you can have a go at using some of them for yourself. Perhaps you'd like to set up a blog with pupils at your school? Or learn what childcare / education webpages other internet users are using right now? Or just ensure a steady stream of useful emails on your favourite topics? Come along and all will be revealed...

If you would like to attend, simply email me or speak to me in the library. If enough of you show an interest, I will arrange a time that suits you all and the session can go ahead. Who knows, by the end you may not feel the need to visit this site any more...?

Following a request from a student for information about the UK, I was reminded that I haven't yet put up a link to this year's edition of Social Trends. If you're not familiar with this publication, it's an annual report which takes a very detailed look at society in the UK - frankly it's scary how much they know about us! If you're interested in topics such as education, health, welfare or any other social issues, then this is a wonderful resource for information on the state of the nation.

Social Trends 2009 can be found here.

I've been a little slow off the mark with this one, but the 5th August was this year's Playday, an annual event which celebrates children's right to play. This year's theme was 'Make Time', with a focus on ensuring that children are given enough opportunity to indulge in this important part of their development. On a serious note, the organisers behind the event commissioned several opinion polls and pieces of research exploring different perspectives on play, from parents, schools, and the children themselves; a detailed literature review has also been produced. Links to each of these reports can be found from this link.

El 22 es un número muy especial. Erik dice que es par, que es capicúa y que ese día, en julio, tiene cumpleaños. Un 22 me casé, y un 22 me vine a Alemania a vivir. ¿Más?, El sonido de la hierba al crecer acaba de situarse en el puesto 22 de los Premios Bitacoras.com, en la categoría Social-Medioambiental. ¡Impresionante!, subimos y subimos como un cohete, gracias al gran cariño de todos vosotros.

Quiero agradeceros a todos y a cada uno los comentarios tan hermosos que habéis publicado. Los tengo guardados, y algún día Erik podrá leerlos. Y también cada uno de los votos, que sé han costado su esfuerzo, je,je. Nos queda poco tiempo, el 30 de octubre, a las 24 horas, termina el plazo para votar. Es muy improbable que ganemos, pero no importa.

Con vuestro empujón, El sonido de la hierba al crecer se ha hecho más y más visible. Varias han sido las personas nuevas que se han acercado hasta aquí para conocer la realidad del autismo de la mano de Erik y de todos nuestros campeones. He recibido también invitaciones para participar en otros blogs, y continuar así con nuestra gran labor de información y de concienciación. Asimismo me han llegado mails muy positivos y animosos que renuevan mis fuerzas.

En varias ocasiones he comentado que me considero una mujer muy afortunada: tengo una familia estupenda y vosotros, amigos, estáis siempre a nuestro lado apoyándonos. Ahora, la nominación de mi Blog a los Premios Bitacoras.com nos está permitiendo seguir acercando el autismo a la sociedad sin mitos ni falsos errores. ¿Qué más puedo pedir?

No estamos en la cuenta atrás del 22 al 1. Nosotros caminamos siempre hacia ADELANTE. Hace ya mucho tiempo que disfrutamos del número 1, desde que Erik comenzó a hablar, a jugar, a reír, a soñar, a desear… Recuerdo el día que Erik, señalando hacia arriba con su manita, me dijo: “Mamá, mira, hay un Uno en el cielo”. En ese momento volaba bien alto una bandada de gansos y el grupo dibujaba un hermoso 1 sobre el azul.

GRACIAS…

… ictioscopio, de C´mmons Baby, por ser el culpable de la nominación del Blog

… Esther, de La sonrisa de Arturo, por tu magnífico Cartel electoral.

… Georgina, de Mi pequeño Nicolás

… Marisilla, de Reciclín-Reciclán

… Paloma, de Lagalgalluenta

… Graciela, de Palomas de Papel

… Emilia Valenzuela, de Ayuda a las familias con discapacitados

… María José, de El Rincón Mágico

… Valeria, de IosonoValeria

… Balteu, de Poesía en castellano

… Fonsilleda, de Fonsilleda

… Manuel, de Reflexiones y brevedades

… Aldaba, de Congo y yo

… Arwen Anne, de Pasado, futuro, sueños

… Eva, de En mi familia hay autismo y mucho más

… Mara, de Mi ángel sin voz

… todos los papás y profesionales del Foro Isis

… todos mis compañeros de Literatura del Foro Alma y Letras

… Amaya, de Garachico Enclave

… Ginés, de Departamento Orientación Andújar

… Carolina Molina, del Blog de Carolina Molina

… Sentimientos, de Sentimientos

… Asterina, de la Estrella del Mar

… Fernando, de Cristina y su mundo

… Lourdes Aso, y su página web

… Betzabe, de Diego, mi bebé mágico

… Cristina Velázquez, de Tu blog en mi blog

... Balovega, de Balovega

… Anderea, de Anderea mara-mara

… Cari y Yoly, de el ángel de Cari y el estimulador vagal

… Bettina, de Santi te quiero

… Kantu, de Mi plan estratégico

… Viviana, de Educando a mi hijo

… Carla, de Mi valiente valentín

… Frances, de Mundo Autismo

... Cristina, de La princesa de las alas rosas

... Esther, de Pablo mi tesoro

... La mamá de Constantino, de Qué linda familia

... María Gloria, de La página de Jazmín

... Maite, de Hasta la luna ida y vuel... Ta

... Madres para cambiar las cosas

.... Autismo de la A a la Z

... Sarah, de Arena y sal

Y mucho cariño también para mi marido, mi hermana, mi ahijada, Karol, Ángela, Anamara, Ana, Coco, Eduard, Julián, Dante, Dharma, Marcos… y todos los anónimos con el autismo que sé que están ahí.

Y UNA DENUNCIA: Escribo Premios “Bitacoras” sin acento: si entramos con “Bitácoras.com” con acento, se accede a una página de pornografía infantil. ¡Qué horror!, ¿sabe alguien cómo denunciarlo?

This blog often mentions Teachers TV and some of the many useful programmes that you can find on their website; now the Social Care Institute for Excellence (SCIE) has launched a similar service aimed at social workers.

Social Care TV promises to offer short films on all aspects of work within the sector, which can be used either for general information or for training purposes. Currently the site boasts just 27 videos, although users can expect this figure to grow rapidly. For further information about the site, take a look at their FAQ's.

The Children's Workforce Development Council (CWDC) is largely funded by the DCSF and helps to co-ordinate the way that the various agencies with a stake in childcare work together, as well as providing a voice for employers in shaping the future direction of policy in this area. Their website is well worth visiting if you are taking any kind of early years course within the College.

Like many other organisations in the sector, the CWDC also publishes research / reports relating to it's work. Two of its recent publications will be of interest to some of our readers:

The Composition, Needs and Aspirations of the Nanny Workforce in England claims to be "the first comprehensive profile" of this area; the report is made up of the results of a survey involving 888 nannies and 55 nanny agencies.

Evaluation of the Career Developments of Early Years Professionals (EYPs) summarises the findings of a survey carried out between October 2007 and May 2008. Graduates who had achieved EYPS were contacted a few months later to talk about the impact on their practice, career prospects and salary.

Este vídeo es actual, de agosto de este año. Muestra un juego interactivo que combina reconocimiento de palabras, descripciones y preguntas. ¡Es divertidísimo! Y muy bueno para nuestros hijos.

Hoy retomo la goleada al autismo por los mejores campeones del mundo: nuestros hijos. En esta ocasión os presento un juego que le gusta muchísimo a Erik, y que ofrece montones de posibilidades de interacción, comprensión, estimulación de lenguaje, atención o concentración. En la categoría Juego podéis ver también cómo hemos ido poco a poco desarrollando el juego con Erik. Hoy en día da gusto verlo jugar con otros niños, con nosotros o entretenido él solito con los juegos simbólicos que se inventa. Es impresionante la fantasía que está desarrollando.

Nos vamos a servir de alguno de los intereses de nuestros pequeños para preparar el material de trabajo. En estos momentos Erik anda explorando el apasionante mundo de los extintores, así que hemos preparado tarjetas con imágenes y objetos relacionados con los bomberos (vosotros podéis elegir el tema que queráis).

Material de trabajo:

- Tarjetas con imágenes de: manguera, extintor, botiquín, camilla, escalera, mascarilla de respiración, hacha, situación de fuego, de rescate, etc. En esta link os podéis descargar las imágenes, que recomiendo plastificar.

http://picasaweb.google.com/logarcos/LasProfesiones#

- Coches: de bomberos, policía, ambulancia, etc.

- Figuritas de Lego: bombero, niño, gatito, árbol, teléfono, etc.

- Juguetes que emiten sonidos: sirena, maullido de gato, campanilla, teléfono, etc.

Sistema de trabajo:

Os sentáis frente a frente en una mesa donde están colocadas las tarjetas y los diferentes objetos. Antes de comenzar cualquiera de los juegos, repasáis el vocabulario. Se toma una tarjeta o un objeto, se muestra al niño y se pregunta: "¿qué es?" - "Esto es la manguera" - "Muy bien, esto es la manguera", etc.

Juego 1: Reconocimiento de palabras.

Antes de empezar a jugar debéis tener preparada una historia que leeréis despacito al niño. En esta historia estarán muchas palabras que están representadas por las imágenes y por los objetos. Cada vez que el niño escuche una de estas palabras, tomará la tarjeta o el objeto o hara sonar un juguetito y los pondrá a su lado (o los meterá en una cajita).

Ejemplo: “El teléfono suena en la estación de bomberos. Hay fuego en un piso de la calle Carretas. Los bomberos tienen que salir a apagar el fuego con su coche de bomberos. Se escucha la sirena mientras llegan a la casa. El fuego está en el segundo piso. En la ventana piden ayuda un niño y su papá. Un bombero coloca la escalera para acceder al piso. Un bombero sube, otro le sigue con la manguera, y otro más con el extintor. Todos llevan mascarilla de respiración. El primer bombero rescata al niño. Después rescata a su papá. Los otros bomberos apagan el fuego. Llega una ambulancia con su sirena, etc, etc.”.

Juego 2: Adivinar el objeto por su descripción.

Tenéis colocados las tarjetas y los objetos sobre la mesa. En este caso, debéis describir un objeto y el niño tiene que adivinar de qué se trata y tomará la tarjeta –u objeto- adecuado:

- Es rojo, tiene forma de botella y apaga el fuego con espuma. El niño dice: “es el extintor”, y toma la tarjeta.

- Sirve para poder respirar cuando hay mucho humo = mascarilla de respiración.

- El bombero la utiliza para poder subir a los pisos = escalera.

- Suena muy fuerte para alertar a los otros coches que el coche de bomberos va a un rescate. El niño hace sonar la alarma, etc.

Juego 3: Rimas.

De nuevo estarán las tarjetas y los objetos encima de la mesa.

Para cada objeto deberéis tener preparada una rima; es decir, comenzáis una frase y la última palabra será uno de los objetos, que rimará. El niño tendrá que decir esa palabra y tomar la tarjeta o el objeto:

- Pobrecito, no puede bajar, está alto,

¿lo ves en el árbol?, es un ….. GATO.

- Apaga el fuego con esmero.

Es mi héroe, es el …. BOMBERO.

- Con espuma se apaga mejor,

¿qué tiene el bombero?, el ….. EXTINTOR.

- Fuera fuego, fuera, fuera,

¿qué tiene el bombero?... LA MANGUERA.

¿por dónde sube? Por la…. ESCALERA.

Etcétera.

Juego 4: con un dado (sistema de turnos)

Para hacer el juego más participativo e implementar el sistema de turnos se puede utilizar un dado: dos caras del dado tienen el símbolo de interrogación. A quien le caiga, tiene que hacer una pregunta (¿con qué se puede respirar? – con la mascarilla) para que el otro jugador tome la tarjeta adecuada. Otras dos caras tienen una estrella, que significa descripción (con ello se puede subir y bajar – escalera) y otras dos caras tienen un coche, para coger uno de los vehículos (bomberos, policía, ambulancia, coche, etc).

Es lo que se muestra en el vídeo.

¡Que os divirtáis!

I was having a conversation with a coworker recently about supporting children who come from different family configurations. I told him that I really enjoyed using multicultural play sets, or block people, to allow the child the opportunity to build a model of his own family in dramatic play. Even though many of the play people produced commercially come in racial family compositions, I like to get them all and allow the child to mix and match and create her family as close as she can. The make-up of the American family in 2009 has no one model. Families may have a father and mother, bi-racial members, single-parent households, gay parents, grandparents, foster parents, and the list could go on. Our job as early childhood educators is to validate and support every child in our care. Regardless of our own background or value system, we must realize that the child is the most important part of our classroom. Our support and validation is critical to help the child become well-adjusted and resilient.

The Equality and Human Rights Commission has just published a short report which examines how working fathers attempt to juggle their work-life balance; the study concluded that many fathers would appreciate more flexible working to allow them to spend more time with their children.

The full title of the report is Working Better: Fathers, Family and Work - Contemporary Perspectives and it is online now.

Partiendo de la práctica diaria y de la limitaciones observadas en los instrumentos de uso habitual, se ha pretendido elaborar una prueba que constituya una auténtica guía para determinar en qué etapa del proceso evolutivo de adquisición del lenguaje oral se encuentra el niño, facilitando de este modo el punto de partida óptimo para la intervención logopédica.

A través de 93 láminas con imágenes actuales, originales y motivadoras, se abordan las siguientes categorías gramaticales: género, número, artículo, preposiciones, pronombres, partículas interrogativas, adverbios, adjetivos, verbos, estructuras oracionales simples y estructuras oracionales complejas.

Today sees the publication of the final report of the Cambridge Primary Review, which has been widely described as "the largest review of primary education for more than 40 years." For the last 3 years, a team of researchers based at Cambridge University with funding from the Esmee Fairbairn Foundation has conducted a thorough investigation into all aspects of teaching, school management and the curriculum.

Not surprisingly, the report has received wide media attention, with most outlets choosing to focus on the recommendation that children should not start formal learning until they are six. Other key points are listed in this Guardian article. The Primary Review itself has provided a more detailed list of press reaction, which can be accessed from here, while it's also worth having a look at these editorial and analysis pieces in today's TES.

The title of the final report is Children, Their World, Their Education - it is not freely available online, although you can read a briefing which summarises the report's main findings, and a more detailed booklet is currently being sent out to all schools, councils, and teacher training providers. Copies of the final report will shortly be available in the library stock.

<p align="center"><a href="http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2009/10/y-yo-sin-enterarme-premios-bitacoras.html"><img border="0" alt=" Enlace El sonido de la hierba al crecer" width="263" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNCQsGxu7hGPoTojMS2MNQsPHOSif3XMcfojJ1CTqVDYv6oyJDWgDurhX61zquYGmy2ltr1oj3XVXQ_u_QTP97jSP5PheYwaLLz0w3bhyJsy0ByYvalGshupOYlKfpyxcDMovzXVGNRk43/s1600/erik.jpg" height="190" /></a></p> Gracias a Esther, la mamá de Arturo, tenemos cartel de promoción. Gracias, corazón, ¡qué pasada!

El sonido de la hierba al crecer está nominado en la categoría “Social-Medioambiental” de los Premios Bitácoras 2009. Menudo pedazo de ilusión que me ha hecho. Me he enterado por purita casualidad. Mi intención era entrar a votar los magníficos blogs Departamento Orientación Andújar, de Ginés Ciudad-Real, y Garachico Enclave, de Amaya Padilla –nominados en la categoría de Educación-, y… zaca, cotilleando, me encuentro con mi blog.

En las votaciones me lleva todo el mundo ¡cuatro semanas de ventaja!, ya veis qué desastre soy porque no tenía ni idea. El plazo para votar era desde el 7 de septiembre y se mantiene hasta el 30 de octubre. Ahora El sonido de la hierba al crecer está en la posición 70 de entre 100 blogs, ja,ja. Pero, ¿quién dijo miedo? No soy de las que tiran la toalla, ADELANTE SIEMPRE, ya sabéis, así que voy a intentarlo.

Puede votar cualquier, con o sin blog. Pero os adelanto que votar no es del todo sencillo. Hay que entrar en la página de Bitácoras y registrarse. Después hay que tener un mínimo de participación en la página, es decir, navegar aquí y allá, hacer algunos comentarios, valorar noticias, etc. Y poco después ya tenéis permiso para votar. Amaya y Ginés están en la categoría “Educación”, y mi Blog en la categoría “Social-Medioambiental”. Y no nos olvidemos del "culpable" de esta historia: ictioscopio. En la categoría Podcast está su Blog C'mmons baby! ;)

Independientemente del tema de los votos, registrarse en Bitácoras.com me parece una oportunidad magnífica para difundir también nuestra causa con el autismo o promocionar nuestros blogs. Ahí tenemos una herramienta más en este gran mundillo de Internet.

Pero como sé que el tiempo de todos es valiosísimo, y muchos no vais a poder estar navegando por Bitácoras hasta que os den el permiso para votar, pues cualquier comentario positivo hacia mi blog puede animar a los otros participantes a votarme. Dejar un comentario en la categoría “Social-Medioambiental” se hace en un plis-plas.

¡Tenemos dos semanitas!, quién sabe si Erik podrá estar aprendiendo dentro de poco con un ordenador ultraportátil de última generación, ja,ja, que es el premio.

MIL GRACIAS DE TODO CORAZÓN.

Here are details of two new reports from the DCSF, both of them of interest to those of you looking for figures / statistics:

Children with Special Educational Needs 2009: An Analysis is a hugely detailed study of SEN pupils in the UK, with information on attainment levels, prevalence among different ethnic groups, different types of SEN etc.

Childcare and Early Years Providers Survey 2008 is the latest of an annual series of reports with information on all different types of childcare and related issues such as costs, workforce development etc.