Archive for September 2010

Achievement in the Foundation Stage

A new research report entitled Achievement of Children in the Early Years Foundation Stage Profile has been published today by the Department of Education; it's a detailed analysis of children's progress in the EYFS' six areas of learning and development, comparing progress in different areas of England and examining the reasons behind the performance of high and low achievers.

The Finish Line


I ran my first half-marathon on Saturday. I just have one thing to say, "13 miles is a long way!" I try to avoid driving 13 miles. My daughter-in-law encouraged me to run the race with her and it was fun to have company. At times during the race I felt like I could conquer the world. At other times I felt every year I have passed on the age calendar. As I was running, I thought about how close running a race is to actual life. At times you can run with others who will encourage you along the way. There are other times when you need to go it alone (my daughter-in-law and I parted company after 6 miles). The most important factor, however, is to keep going so that you make it to the finish line.

We early childhood educators are doing just that for young children. We should be helping children become resilient and strong enough to sometimes 'go it alone.' If we teach them well, they will not only succeed during their alone times, but may help others along the way. My daughter-in-law helped me get started on Saturday so that I could stick to the task and make it to the finish line on my own.

Vídeo - ¿Interesante o aburrido?


 

¡Cuánto tiempo sin subir vídeos con el trabajo de Erik!  Las sesiones de terapia son en alemán, ya sé que se va a entender muy poquito... He tomado por eso un fragmento con menos lenguaje por parte de Erik, pero donde se ve su concentración al realizar las fichas de "interesante o aburrido". Y también cómo resuelve la terapeuta el que Erik quiera coger el pegamento antes de describir la situación.

Este programa de trabajo ha sido una gran orientación para Erik al ayudarle a descubrir que no todos tenemos los mismos intereses. Es lindísimo escucharle ahora preguntar a las personas: "¿te interesa la electricidad?". Si la respuesta es no, él dice: "ah, ¿y las tuberías?". Una nueva respuesta negativa propicia que entonces diga: "¿Y qué te interesa a ti?".

Mi pequeño filósofo anda últimamente dándole vueltas al tema de "qué le interesa" a los demás. Y, cuando habla de otra persona, suele añadir entre los datos "le interesa xxx". Ello ha motivado anécdotas divertidas, del tipo "menganito se interesa por los coches", "fulanita se interesa por el color negro" o "pepito se interesa por mí, porque siempre me está abrazando".

Resolver situaciones 2

Hace unos días subí unas fichas sobre la  resolución de situaciones. Me he dado cuenta de lo importante que es para Erik trabajar estos conceptos y cómo le ayudan estas fichas visuales.

Hoy subo una nueva tanda de fichas, y estoy preparando unas cuantas más. Si alguien se anima o tiene materiales en este sentido, le agradeceré muchísimo que me los envíe. Erik es un devorador, jaja, y no me da abasto.


Espero que os gusten y que os vengan bien. ¡Que os divirtáis!
Nota: para la elaboración de estas fichas he utilizado imágenes que he encontrado en Internet. Si alguien piensa que debo retirarlo, por favor, que me lo comunique y lo haré de inmediato. Gracias.

Teaching Resources

A big welcome to all of the new PGCE students at UCB. As promised in this morning's session, here are some of the websites out there which have particular relevance to your chosen course...

Hopefully you've already realised the importance of the Times Educational Supplement (aka TES). The TES website gives you free access to thousands of news stories and feature articles on all aspects of school life that have appeared in the weekly publication since 1994. The site also contains job listings, lesson plans, a discussion forum, and other interactive features. For further news and features about the profession, try looking at the teaching section of the Guardian website.

The previous Labour government set up the Teachernet website to support the teaching profession, and it contains a mass of information about all aspects of the job, from classroom management and ICT to whole school issues and continuing professional development. The site also contains plenty of links to other useful sites, and can be used to download official education-related publications. Like many government webpages its future is currently uncertain, but for now at least it remains a useful resource.

Also very useful is Teachers TV, which broadcasts programmes on all aspects of school life, and often has themed weeks where a series of programmes on a particular topic are shown. Although the service is now based purely on the internet (until earlier this year it could be watched on Freeview), the channel continues to produce new programmes of a high standard.

The Teacher Training Resource Bank contains materials to help support your professional development; these can include news stories, research reports, government guidance documents, QTS standards and much more. The 'Glossary' section of the site is also very useful in helping you to make sense of all of the jargon that you'll need to get to grips with during your training.

Other teaching-specific websites that may come in handy include the Training and Development Agency for Schools (TDA), which is responsible for the professional development of the school workforce, and the General Teaching Council for England (GTCE) , the professional body for teachers; again, both of these organisations face uncertain futures, with the GTCE likely to be abolished by the end of the year. Also worth a look is Teaching Expertise, an "information and learning website for teachers and other education professionals" which has been put together by the publishers Optimus Education.

As the PGCE contains a significant element of SEN content, you may want to familiarise yourself with the work of the National Association for Special Educational Needs (NASEN). Students can access their publications through the library's online resources, but the NASEN site is also worth viewing as it provides news stories, research summaries, and links to the websites of similar organisations. Teachernet also has an SEN area with important information, and the Guardian's Special Educational Needs area contains relevant news stories.

For reference purposes, you may also want to occasionally check the National Curriculum and Early Years Foundation Stage sites; these contain detailed information on what skills children are taught at different levels, as well as providing supporting materials.

A recent publication which has caused a stir is A Systematic Review of Research on Early Childhood Programmes: A Best Evidence Synthesis. This is a report which was published by the CfBT Trust that examines 28 different early education programmes around the world and concludes that instructive and teacher-led programmes are more effective than play-based ones. Some organisations have already queried the findings, what do our readers think?

Finally, don't forget to check this blog regularly for details of new reports on teaching as and when they're published. You can view a list of previous posts relating to teaching by clicking on 'Teaching' in the 'Hot Topics' list on the right-hand side of this page, while the 'Links' page available at the top of the screen contains more generic education and child-related sites which are worth a visit.

That should keep you all going for now. If any readers are aware of a particularly useful teaching-related site that isn't mentioned here, why not share it by putting a link to it below this post in the form of a comment? Here's how to do it.

De vuelta y en campaña para los premios Bitacoras.com

¿Verdad que Esther me hizo un banner chulísimo el año pasado? Pues para la edición de este año lo ha dejado precioso también, a pesar de todo el trabajo que tiene. Mil gracias, corazón:



Acabo de regresar de vivir una experiencia increíble para mí. He estado dos días como acompañante de un campeón de 11 años en su viaje con sus compañeros de cole (160 peques) a un campamento. Se planeó todo rapidísimo. Su terapeuta se puso enferma en el último momento, y él estaba deseando ir. Así que a bordo de mi micra nos recorrimos las autopistas alemanas en un viaje apasionante donde Tolkien, las sagas escandinavas, la Edad Media y otros acontecimientos históricos, además de las tramas de la ópera El anillo de los Nibelungos fueron nuestros temas de conversación.

Para él era difícil estar rodeado de tantos niños, por eso hemos compartido dos días intensos, con paseos que nos internaban en bosques, un poco de fútbol, muchísima fantasía y el principio de un cuento que nos pusimos a imaginar los dos.

Quién me iba a decir a mí hace unos años que muchos de mis mejores momentos iban a transcurrir rodeada de la sonrisa feliz de un niño, escuchando sus inquietudes, motivando su iniciativa o tratando de mitigar sus miedos. Mi vida ha cambiado mucho, y este nuevo rumbo donde también saco mis ratitos para escribir no sólo me gusta, sino que ya no lo cambiaría por nada. Es lo que tengo, y me hace feliz.

¿Y qué mayor satisfacción que el abrazo de Erik a mi regreso, sus ojos relucientes de alegría y su “te he prestado como mamá, pero menos mal que has vuelto pronto”? Esa vocecita preciosa de mi hijo acariciando mis oídos y ese amor ilimitado que mueve el mundo.

Sí, todo avanza en esta intemporalidad que encarnan las emociones. Nos movemos hacia adelante, y ha pasado un año ya desde que mi blog fue nominado en la categoría Social-Medioambiental de los Premios Bitacoras.com. El año pasado nos quedamos en una magnífica posición: la veinte.

Este año hemos arrancado todavía mejor: puesto número 12.

Ver aquí la clasificación parcial

Jaja, empezamos la campaña electoral y me gustaría seguir subiendo. Sé que es una lata eso de registrase y dar los votos pero, si os animáis a apoyarme, os cuento cómo hacerlo hasta el 22 de octubre:

Puede votar cualquier, con o sin blog. Pero os adelanto que votar no es del todo sencillo. Hay que entrar en la página de Bitacoras.com y registrarse. Después hay que tener un mínimo de participación en la página, es decir, navegar aquí y allá, hacer algunos comentarios, valorar noticias, etc. Y poco después ya tenéis permiso para votar (por suerte muchos ya os registrásteis el año pasado). Creo que también se puede hacer desde tu cuenta de Facebook o Twitter.

- El blog Departamento de orientación Andújar de Ginés está en la categoría de Educación.
- El blog Commons baby! de Uxío está en la categoría de Podcasts.
- Y en social-medioambiental, además de El sonido de la hierba al crecer, se encuentra el magnífico blog El  rincón mágico, de M. José.

Pero como sé que el tiempo de todos es valiosísimo, y muchos no vais a poder estar navegando por Bitacoras.com hasta que os den el permiso para votar, pues cualquier comentario positivo hacia mi blog puede animar a los otros participantes a votarme. Dejar un comentario en la categoría “Social-Medioambiental” se hace en un plis-plas.


¿Os imagináis que ganamos? Pues a Madrid que iré, jiji, donde podré encontrarme con muchos de vosotros. ¡Menudo alegrón doble!, y que no suene a chantaje emocional, jiji.
Mil gracias y besotes.

Community Family Support Resources

A big welcome to all of the new Community Family Support students at UCB. If you'd like to know about websites which will be invaluable to helping with research during your course then read on...

Sites containing free research information in your subject area are plentiful. I really can't praise the Joseph Rowntree Foundation enough, as their website is packed with news stories, reports and countless other resources on various social issues. Also well worth a look is Social Care Online, a freely accessible database of research that can be either searched or explored through subject headings; this service is provided by the Social Care Institute for Excellence, who are also behind the relatively new Social Care TV.

Other free sources of detailed reports and much besides include the Family and Parenting Institute and the Centre for Economic and Social Inclusion, while the Social Policy and Social Work gateway to research contains an impressive collection of links to sites covering all social issues. The website of the Economic and Social Research Council also contains information on both its own research and the projects of other organisations.

Picking out official / government websites is a little tricky at the moment, as the change of government following this year's election means that it is difficult to work out at present which information on government websites represents current policy. However, the Communities and Local Government website is worth bookmarking, and there should also be useful materials available from the Equality and Human Rights Commission.

Other organisations you may find useful include the the Family Commission, which is carrying out research into family life in the UK, and Family Action, a charity which supports disadvantaged and socially isolated families. Also useful is the Families and Children Study, which provides very detailed statistics on family issues.

If you'd like a couple of sites which will help you keep up to date with your topic then you can read the archives of Community Care online for free. Similarly, all of the new and past content of the Guardian's Society supplement can be accessed from SocietyGuardian; the site also contains additional features which are not available in the print publication.

And finally, here are some recent reports on family-related topics which may be helpful in bringing you up to speed with current topics affecting your subject area. Ten Years of Family policy: 1999–2009 is a useful briefing of government initiatives over the last decade; Impact of Family Breakdown on Children’s Well-Being is an evidence review carried out for the (then) DCSF in 2009; similarly, Families in Britain: an Evidence Paper was published in 2008 - while many of the policy outlines it contains will now have altered, it is full of facts and figures which highlight issues facing families in the UK today. Or for something a little shorter, follow this link to download a copy of When Times Are Tough, a brief insight into how four low-income families manage their daily lives.

I'm off for a lie-down...

El viaje de María


María y Gallardo, los protagonistas del cómic y del documental María y yo.

Hace unos tres años descubrí el cómic "María y yo". Me emocionaron la sensibilidad y el cariño con los que Gallardo hablaba de su hija María y del autismo. Para mí es una joya de libro, que recomiendo encarecidamente.

He tenido la oportunidad de conocer a Gallardo en persona. Ya lo admiraba de antes, cuando me devoraba sus Makokis en mi época universitaria. Y compartir con él en Barcelona ratitos de terraza al sol y conversaciones sobre nuestros campeones ratificó que me hallaba ante una gran persona. Erik también se entusiasmó con él, con sus dibujos y con las tuberías que recorren su piso, jeje.

Todavía no he podido ver el documental  "María y yo". En noviembre viajaremos a Barcelona y, por fin, podré darme ese gran placer. Pero lo que sí ya he disfrutado es el corto de animación "El viaje de María"... Es tan maravilloso que mejor que usar las palabras para describirlo os invito a verlo en Youtube:

 El viaje de María

Y estas son las palabras de presentación de Gallardo:
"Ya podéis ver el corto de animación que hemos hecho sobre el mundo de María en Youtube, con la colaboración nuevamente de Pascal Comelade en la música, la participación de 9 Ojos en la Postpo, la ayuda inestimable, otra vez, de Pere Hernández en la animación, que ya colaboró en el documental, el estudio Human Voices de sonido y la realización, paciencia y cariño de Karin Du Croo a la cabeza".

Classroom Management

I was instructing my student teachers this week about setting up a classroom to avoid negative behaviors. I often use information learned from the Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning (CSEFEL) at Vanderbilt University. I mentioned in earlier posts that I was trained by the center when we were working on social and emotional strategies in Head Start. We saw a marked increase in the ability of teachers to curtail negative behavior in the classroom, when they used the strategies suggested by CSEFEL's research.

This past week we were talking about classroom setup and how important it is to have a well thought-out schedule and a concrete way for children to know what is expected during the day. I love having a schedule in the room (horizontal and visual for PreK-2), but I also mentioned the success I had using a 'Center Board,' similar to the commercial one you see above. Children in classrooms which are set up in centers can identify what centers are open and available for the day. I've seen a form of this used in upper grades, as well, showing the children visually what activities/assignments they need to work on for the day.

I think a center or assignment board, coupled with a solid posted daily schedule helps children feel stable in the setting. Stable children do not exhibit negative behaviors as often as children who don't know what is going to happen next (CSEFEL, 2006).

NCB Blog

The National Children's Bureau (NCB) has recently started a blog to share information about the work of the organisation and generate discussions about general children's issues. Early signs are that it'll be a useful resource, with posts on topics such as the closure of the ContactPoint database, the importance of protecting playgrounds, and the recent report from the School Libraries Commission (see previous post for details). Given that the NCB acts as an umbrella for organisations such as the Anti-Bullying Alliance, Play England, the Sex Education Forum and many others, it's probably reasonable to assume that the blog will touch on a range of subjects of interest to all who study or work with young children.

To view the NCB blog, click here.

Progressive Education in the 1940s

Something a little different today. The video below is a 1940s newsreel from the US which covers the topic of 'progressive education'. If you've got 7 minutes to watch it in full, it's a fascinating and entertaining snapshot of some of the ideas which were gaining credence in education at that time, some of which are still applicable to the modern day. There's also an appearance from the renowned theorist John Dewey.

For further information about historical approaches, Derek Gillard's website The History of Education in England is packed with useful articles and the full text of such important publications as the Warnock Report, the Plowden Report, and many others.

School Libraries

A report from the School Library Commission draws a link between successful schools and well-run libraries, but argues that at present many such facilities are a wasted resource. To tackle this issue, the report calls for library staff to work more closely with teachers and other support staff, and for schools to designate a governor who is responsible for overseeing the development of library facilities.

To read the full text of School Libraries: A Plan for Improvement, click here.

Las pieles de un abrigo

"Bosque con ciervo, conejo, ardilla y herrerillo", dibujo de Erik con 5 años.

Internet me ha brindado la oportunidad de conocer a personas maravillosas. Y en esta ocasión me gustaría presentar la labor que tres mujeres realizan en defensa de los animales.

Me refiero a:
Paloma, quien desde su blog La galga lluenta lidera campañas de protección y acogida de animales.
Fátima Collado, mamá del campeón Mikel, creativa infatigable  e incansable por defender a los animales.
Melisa Tuya, periodista, mamá de otro súper-campeón, y promotora del blog En busca de una segunda oportunidad en el diario digital 20 minutos.

A ellas les dedico con todo mi cariño el cuento "Las pieles de un abrigo". Ay, sé que hay cositas por corregir, pero espero que os guste. Besotes desde aquí.

LAS PIELES DE UN ABRIGO

Encontré la carta de Petra Kowalski al llegar a casa horas después de atropellarla. Acababa de mudarme a ese piso y nadie, mucho menos ella, tenía mi dirección. Pero ahí estaba el sobre negro sin sellos que sobresalía del buzón por su gran tamaño. Tiré de él con las manos sudadas. Mi dirección estaba escrita con rotulador plateado. Las emes de “Mathilde” y de “Müller” habían quedado bastante rimbombantes. Al darle la vuelta descubrí con horror el remite: me habían estado espiando. Temblaba mucho más que cuando había acelerado el coche en el momento en el que Petra Kowalski cruzaba una calle. Ahí había quedado su cuerpo tendido con las piernas dobladas en una posición un tanto cómica. El pelo revuelto le tapaba un ojo. Por el otro, manaba la sangre que oscurecía el asfalto. Pero no detuve el coche robado para mirar más detalles. Tenía que estar muerta, ¿o no?

Había conocido a Petra Kowalski por medio de Internet. Ella participaba con asiduidad en el foro de Alerta Felina, una página web que creé para difundir las amenazas que pesan sobre los gatos domésticos. Las dos habíamos perdido a nuestras mascotas.

Mi “Apolo” había desaparecido un martes de julio. El primer día no me inquieté demasiado. Pensé que se habría entretenido, que ya volvería por la noche o a la mañana siguiente. Como no fue así, imprimí carteles dispuesta a empapelar los semáforos, señales y troncos de árboles de mi barrio, una zona tranquila del norte de la ciudad poblada de casitas con jardín. Entonces comprobé que mi “Apolo” no era el único.

Me puse en contacto con los propietarios y nació Alerta Felina con participantes de toda la ciudad. Poco a poco salieron a la luz detalles que fuimos contrastando. Yo recordé que, el mismo día de la desaparición de mi “Apolo”, una empresa de recogida de ropa usada había dejado una hoja informativa en el buzón. Hasta me había hecho gracia encontrarme en la puerta con una cesta muy parecida a la que le regalé a mi “Apolo” por su segundo cumpleaños. Otros lo confirmaron. Alguien añadió haber encontrado tirado en la calle un spray con gas paralizante. Atamos cabos: los de la recogida de ropa debían de ser los raptores de nuestras mascotas. El foro de Alerta Felina ardía por momentos, todos estábamos horrorizados. La que más, aparte de mí, Petra Kowalski.

Petra Kowalski fue desde el principio singular. Destilaba seducción a la hora de chatear o de enviarme sus mails. Empezó hablándome de su gatita “Tasia”, de su pelaje oscuro, de cómo conseguía abrir las puertas saltando sobre el picaporte... En fin, me habló de lo vacía que sentía su existencia sin ella, al igual que me pasaba a mí sin mi “Apolo”. Poco a poco el tono fue cambiando. Había más intimidad, algunas confidencias respecto a su gusto por las mujeres. Y yo me fui enamorando de ella correo va, correo viene.

No me atrevía a pedirle una cita y conocernos en persona. Así que investigué un poco hasta descubrir su dirección. Dediqué muchas horas a seguirla en los meses de septiembre y octubre. Me encantaba observar su andar elástico o la forma que tenía de ladear la cabeza cuando el viento la despeinaba. Sus ojos rasgados y el pelo cobrizo me recordaban a “Apolo”. ¡Cuántas veces soñé con ella acurrucada a los pies de mi cama! La imaginaba suave y sumisa ante mi caricias. Tenía que censurar mis pensamientos, pues subían de tono con tal intensidad que me humedecían hasta tener que aplacarme. ¿No sería maravilloso que pudiéramos vivir juntas? Pensaba en ella a todas horas, pero el hecho de saber que nunca iba a ser capaz de declararle mi amor me atormentaba. Tenía que conformarme con sus correos y con seguirla en silencio, guardando las distancias. Me sentía una sonámbula entre las sombras del deseo, creía escuchar su voz, la llamaba en sueños.

La llegada de los primeros fríos encendió una lucecita de alerta en mi mente alborotada. Descubrí con horror que Petra gustaba de envolver su figura en diferentes abrigos. Un día de mutón, otro de chinchilla, al siguiente de zorro. Dios mío, se vestía con pieles. ¿Cómo podía ser capaz de semejante salvajada? Mi Petra ideal se estaba desmoronando, me costaba identificarla con la mujer amante de los animales cada vez que me escribía. La alarma se disparó cuando la vi enfundada en un chaquetón de pelo angoreño. Había sido confeccionado con los lomos de diferentes animales. Casi podría asegurar que se trataba de gatos. Y no sólo eso. El pelaje naranja atigrado que protagonizaba la espalda del abrigo de Petra Kowalski me resultaba demasiado familiar. Apreté los puños con furia, empecé a pensar que se había estado burlando de mí. Claro, por eso se mostraba tan amigable, quería ganarse mi confianza. Menuda hipócrita. La muy ladina estaba implicada. Es más, ¿sería Petra Kowalski el cerebro del grupo de cazadores de gatos?

Mi obsesión por ella fue si cabe en aumento. Me sentía tan confundida... Si chateábamos, me reafirmaba en su imagen tierna y, en cierta medida, desvalida. De sus palabras se desprendía la soledad sin su mascota, su interés creciente hacia mí. Al momento me identificaba con ella. Pero en cuanto apagaba el ordenador volvía la rabia. Ahí estaba bien presente mi visión de Petra con su abrigo. ¿Estaba jugando conmigo al gato y al ratón?

Días después la vi encontrarse en un café con un tipo pálido. Tenía un aire eslavo, y a mí su aspecto me resultó siniestro. Sin embargo, Petra parecía sentirse a gusto con él. Reían con complicidad. ¿Qué se traerían entre manos?, ¿sería él acaso un miembro de su organización? Cuando los vi besarse, mi imaginación se desbocó. ¿No me había confesado Petra que no había nadie en su vida?, ¿no me había hecho entender que sus gustos se inclinaban hacia las mujeres? Una falsa, eso es lo que era. Seguramente que se dedicaban juntos a vender las pieles de los gatos en el mercado negro de los países del Este. Cuántas sospechas, qué celos. Observaba a los dos bien compinchados, con las manos cogidas, un sorbo a la taza de té, otra caricia, miradas encendidas... y no podía soportar sentirme así de engañada. Estuve a punto de dirigirme hacia ellos para decirles cuatro verdades a la cara, gritarle a Petra que la amaba. Pero me contuve. Un poco más de paciencia, me dije. Entonces el eslavo se levantó y salió a la calle. Lo vi dirigirse hacia su vehículo. Era una furgoneta. En el lateral podía leerse: “Lo que no uses, S.L. Recogida a domicilio de ropa usada”.
¿Qué más pruebas necesitaba?

Todo se precipitó al día siguiente. Me disponía a salir cuando me pareció notar algo detrás de la puerta. Me agaché al abrir, y el gas paralizante impactó en el marco de madera. El atacante huyó, no pude verlo bien, pero no eran ni Petra ni el eslavo. Cualquier otro miembro más, desde luego. Habían tratado de eliminarme y me envalentoné. Ya no tenía dudas de que había averiguado la verdad, esta vez tenía que adelantarme yo. Por eso planeé cambiarme de vivienda y deshacerme de Petra Kowalski.

Qué rápido había pasado todo, pensé con el sobre negro entre las manos. Seguramente que habría amenazas en su interior, ¿por qué si no utilizar el color del mal agüero? Conocían mi dirección, pero no podía derrumbarme. Y subí las escaleras para acomodarme en el sofá de mi nuevo piso alquilado.
Abrí el sobre con determinación. Había una carta y la planilla fotocopiada de un reportaje de la revista Focus. Se titulaba “Cazadores de gatos atrapados”. Bien documentado y detallado, se exponía la desarticulación de la red. Mi nombre aparecía en varias ocasiones. Se elogiaba mi labor y la de Alerta Felina. En el artículo aparecían también las fotos de los detenidos. Me pareció reconocer en uno de los hombres a mi atacante.

Con la respiración entrecortada, leí la carta de Petra Kowalski:

Querida Mathilde,
Sé que te alegrará tanto conocer que los “cazagatos” han sido descubiertos, que me perdonarás que haya actuado en tu nombre. Ya ves, tengo un buen amigo periodista que ha estado unos cuantos meses investigando. ¡Incluso montó una empresa ficticia de recogida de ropas usadas para introducirse en el sector! La revista sale pasado mañana, pero te he conseguido una fotocopia del reportaje que se incluirá. ¡Qué bien!, ¿no?
Tenemos que conocernos. Yo lo intenté una vez; me presenté en tu casa, pero me encontré con el camión de mudanzas. Ellos me dieron tu nueva dirección. Luego quise esperar a que se resolviera todo. Te dejo mi teléfono. Llámame y quedamos.
Bueno, espero que no te haya impresionado el sobre negro. Es por el luto que le guardo a mi gatita “Tasia”. Aunque, gracias a tu ayuda, lo estoy superando.
Besos y hasta pronto, Petra.

De pronto tuve una idea. ¿Y si hubiera estado siguiendo a otra Petra Kowalsky? Con ese pensamiento me tranquilicé. Así que conecté el ordenador con la intención de contestar a su carta por email y concretar una cita.

The Special Educational Needs and Disability Review

A major review from Ofsted has grabbed the headlines this morning, after it concluded that thousands of pupils are being wrongly labelled as having special educational needs. The report argues that as many as half of the 1.7 million children regarded as having special educational needs are wrongly diagnosed, and simply need better teaching or pastoral care.

The full text and a summary version of The Special Educational Needs and Disability Review can be accessed from this link.

Nueva valoración - y trabajamos las intenciones

El viernes estuvimos en Bremen, donde le realizaron a Erik una nueva valoración. Fuimos en tren. En un momento del trayecto, Erik nos dice: “dos personas acaban de perder el tren. Iban corriendo y no lo han alcanzado. Los pobres deben pensar que ahora tienen que esperar 30 minutos”. Lo había visto todo desde la ventanilla, había interpretado la intención de esas dos personas e incluso imaginó lo que podían estar pensando. Y nos lo contó todo a nosotros, claro.

Madre mía, cuántos avances en Teoría de la Mente. Sus palabras y el diálogo que sobre “los que habían perdido el tren” mantuvimos después confirman que vamos por el mejor de los caminos con todos los ejercicios que estamos realizando.

Pero el viernes nos trajo además muchas más alegrías. Los tests concluyeron que Erik es un niño más en motrocidad gruesa, fina, lenguaje,comunicación o imitación; y en cognición está por encima de la media. ¡Los progresos han sido espectaculares en todos los terrenos! Ahora queda pendiente para una nueva cita valorar la socialización –donde sé que nos queda aún por recorrer- y un test de inteligencia. Poquito a poco, pero qué satisfacción tan grande es ir recogiendo la cosecha del esfuerzo de Erik y su trabajo diario. Oé, oé, oé.

Y terminamos el día en casa de mi amiga Ana. Oé, oé, oé por Niklas también. Otro gran campeón, que acaba de empezar el cole y se ha adaptado fenomenal. ¡Y cómo dibuja!

Ay, que estoy contentísima.
Subo el material que estamos trabajando del capítulo 6 del libro de Teoría de la Mente: “Adivinar las intenciones”. Van unas fichitas que preparé, y los enlaces a todas las súperfichas que ha elaborado Amaya Padilla. ¡Que os divirtáis!


Adivinar las intenciones 1

Adivinar las intenciones 2

Adivinar las intenciones 3

Adivinar las intenciones 4

MEMORIA, RAZONAMIENTO Y ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO DE LA EM- FUNDACION ESPAÑOLA PARA LA LUCHA CONTRA LA EM




1. ¿Qué es la cognición?
2. ¿Afecta la EM a las funciones cognitivas?
3. ¿Con que frecuencia se dan los problemas cognitivos en los afectados por EM?
4. ¿Qué tipo de problemas se pueden derivar?
- Aprendizaje y memoria
- Atención, concentración y velocidad mental
- Resolución de problemas
- Vocabulario
5. ¿Se pueden predecir los problemas cognitivos? ¿Pueden empeorar?
6. ¿Qué debería hacer si sospecho que tengo problemas cognitivos?
7. ¿Qué es la valoración neuropsicológica?
8. ¿Qué es la rehabilitación neuropsicológica?
9. Ideas para afrontar los problemas cognitivos
10. Consejos para afrontar los diferentes problemas cognitivos

New from OnTheWeb

The latest edition of OnTheWeb (see previous post for details) is as usual packed with details of new reports and research relating to education. Here's some of the highlights:

Resolver situaciones 1

¿Qué hacer ante una determinada situación? En muchas ocasiones hemos comprobado que nuestros pequeños tienen dificultades para resolver conflictos o para actuar ante determinadas situaciones.

Por eso he preparado un material en el que se presenta una situación y el niño debe elegir entre tres opciones para resolverla. Lo hemos trabajado tanto en el grupo de juego como de forma individual con Erik, y ha funcionado genial. A Erik, por ejemplo, no le gusta nada perder en un juego -algo muy normal en esta edad-, y su reacción solía ser enfadarse o decir que había ganado él. Pues bien, ahora felicita al ganador y dice que la próxima vez ganará él. ¡Qué lindo es!

Quiero seguir avanzando en este tema y preparar nuevos materiales, pues me parecen fundamentales para mejorar habilidades sociales, autosuficiencia e iniciativa. Agradeceré muchísima toda ayuda para ello. Y aquí van las fichitas. ¡Que os divirtáis!

que hacer - bilingüe

Effective Early Childhood Education Programmes

New research from the CfBT Education Trust examines the effectiveness of 28 different early education programmes. The broad conclusion from the report is that instructive and teacher-led programmes are more effective than play-based ones, although other bodies have raised questions about the findings. The report comes at a sensitive time, in light of the ongoing review of the EYFS.

To read the full text of A Systematic Review of Research on Early Childhood Programmes: A Best Evidence Synthesis, click here.

Positivity in Practice

While dealing with a recent enquiry I came across a new(ish) report from the NFER which may be of interest to some readers. Positivity in Practice: Approaches to Improving Perceptions of Young People and their Involvement in Crime and Anti-Social Behaviour is a response to previous research which has highlighted negative attitudes towards young people, and examines how local authorities are seeking to tackle this issue.

Nicolás necesita nuestra ayuda

Desde hace unos día deseaba preparar esta entrada, a veces se complica un tanto el tiempo... Y gracias a Encarni, de Infantil en el Sedofeito, me la llevo enterita y ya escrita. Gracias, corazón.

"Hoy hago esta entrada por mi amiguito Nicolás.
Nicolás tiene autismo.
Nicolás nació en Quebec, Canadá.
Nicolás necesita del permiso de Residencia en Canadá para recibir su tratamiento.
Sus padres han creado una página en Facebook dónde es tan fácil como dar un clik en "Me gusta" para ayudarles.
Seamos solidarios y ayudémosle.
Abajo les dejo el enlace al facebook.
Su mamá, Georgina, tiene también un blog llamado "Mi pequeño Nicolás" que podéis visitar.
Te queremos, Georgina. Tu fuerza y tu coraje van a lograr que Nicolás tenga su residencia y su tratamiento".


Enlace a Facebook.

¡GRACIAS POR VUESTRA SOLIDARIDAD!

Practitioners' Experiences of the Early Years Foundation Stage

A new detailed study into the Foundation Stage has found that early years practitioners are strongly in favour of the EYFS framework. The research, which was carried out by the Institute of Education between September 2008 and March 2010, set out to tackle such questions as how the EYFS influences daily practice with children and families, and whether it has helped to offer improvements in care and education. To read the full report, click here.

Also new from the Department of Education is Childhood Wellbeing: A Brief Overview, which summarises the literature in an area which has attracted growing interest in recent years. For previous posts on this topic, click here.

¿Interesante o aburrido?

"La fábrica del agua" ("Wasserfabrik"), dibujo de Erik con cinco añitos.

Los que seguís el blog conocéis de la afición de Erik por las tuberías e instalaciones, los generadores, los sistemas eléctricos, los extintores... Recuerdo que hace poco tuve que preguntar en Facebook si una dinamo es un generador eléctrico, porque Erik me lo aseguraba, y yo no tenía ni idea, jaja. Ahora está añadiendo un nuevo amiguete a la lista: el compresor, y estamos investigando el frigorífico por dentro.

Aparte de los dibujos maravillosos que Erik crea con estos temas, seguimos aprovechando sus intereses para seguir avanzando. En esta ocasión, he preparado un material para trabajar los conceptos "Interesante o aburrido: no a todas las personas nos gusta lo mismo".

Espero que os venga bien y saquéis buenas ideas.