Archive for July 2011

19° Congresso Brasileiro e 8° Internacional de Fonoaudiologia


Mensagem da Presidente
Prezado Colega,
Temos o prazer de convidá-lo a participar do 19o. Congresso Brasileiro e 8o. Congresso Internacional de Fonoaudiologia, que ocorrerá na cidade de São Paulo, no WTC Sheraton, de 30 de outubro a 2 de novembro próximo. Este congresso tem o lema: "COMUNICAÇÃO COMO UM DIREITO DE TODOS", que será abordado sob as mais diversas perspectivas, desde os aspectos jurídicos ao direito de disseminação do conhecimento na mídia especializada e leiga.

A SBFa tem trabalhado incansavelmente junto a seus Departamentos Científicos, Conselhos e Comissões, para fazer desse evento um marco em nossa história, no ano em que celebramos três décadas de reconhecimento profissional. Por se tratar de um congresso internacional, convidados estrangeiros terão uma atuação especial, ao lado de destacados professores brasileiros. Além de especialistas das diversas áreas, as três maiores sociedades internacionais de nossa área, a IALP (International Association of Logopedics and Phoniatrics), a ISA (International Society of Audiology) e a ASHA (American Speech-Language Pathology and Audiology Association) estarão presentes em conferências, mesas e atividades especiais, oferecendo uma reflexão sobre os desafios da Fonoaudiologia no mundo e soluções para o desenvolvimento de melhores práticas profissionais e para a ampliação de nossa atuação.
Os principais objetivos deste evento são:
- Sensibilizar a comunidade para o direito à comunicação humana como um direito universal.
- Aumentar o intercâmbio entre cientistas, pesquisadores, profissionais, estudantes e empresas na área das ciências e distúrbios da comunicação humana e audição.
- Divulgar a produção científica e tecnológica nacional e internacional.
- Promover a integração entre pesquisa, ensino, extensão e atuação profissional.
- Ampliar a rede de comunicação do fonoaudiólogo com as diversas instâncias governamentais.
- Capacitar a atuação fonoaudiológica junto ao Sistema Único de Saúde.
Comunicamos ainda, que para atingir os objetivos altamente desafiadores que nos propusemos e atender a demanda de maior tempo para apresentação e discussão de temas livres e pôsteres, cursos instrucionais e programa de capacitação, o congresso terá uma programação intensiva, distribuída em três períodos: manhã, tarde e noite. Acompanhe as notícias sobre o congresso pelo portal www.sbfa.org.br e pelos nossos boletins. Aproveite as facilidades da inscrição antecipada, com preço reduzido e parcelada para pagamento em cartão de crédito. Lembre-se que, como associado da SBFa esses valores são ainda menores e você tem a possibilidade de contribuir de fato para a construção da Fonoaudiologia.
Venha conferir como os paulistas, conhecidos pelo seu dinamismo, determinação e diversidade, também acolhem, com carinho e generosidade, os colegas de todo o Brasil e exterior. Esperamos você em São Paulo, para que possamos juntos, escrever esse excepcional capítulo na história da Fonoaudiologia brasileira.
Até logo mais!


Dra Mara Behlau
Presidente da SBFa

There's More Than One Answer

While teaching a creativity workshop recently, the discussion turned to how important divergent thinking is to problem solving skills. Divergent thinking allows children to look at a problem and explore the many ways it can be solved. I dislike scenarios where there is only one answer. I know that 2 + 2 will always equal 4, but for problems that offer the possibility of multiple answers, we should give children that opportunity.
I am a big believer in classroom meetings and introducing problems to children. Teachers often try to solve all the problems and make all the decisions. Parents do the same at home. I often use one example from my own classroom. In exasperation one day I noticed that the art center was a mess after we 'cleaned up' the room. I could have lectured or told the children how disappointed I was in their lack of follow-through. Instead, I drew the students' attention to the art center and asked if they could identify what was wrong. Of course they knew the center was not cleaned up properly. I asked for volunteers to clean the center. After it was appropriately cleaned I drew attention to how it should look after clean up. I then asked the children what we were going to do about the problem of having centers left in disarray. They had a variety of ideas, which we adopted as our procedures, and the problem of messy learning centers improved 100%.
Lecturing to the children was one ineffective approach to the problem. However, using several suggestions from the children solved the issue. Divergent thinking can rule the day!

Campaña de concienciación por un tratamiento digno del autismo, sin mitos ni usos peyorativos

Dibujo de Iker, el peque de Iosune, con 6 añazos
Familiares, profesionales y asociaciones que trabajan con adultos y niños con autismo estamos preparando todos unidos una campaña de comunicación para el mes de septiembre y organizada desde el Grupo Acciones Contra los Mitos del Autismo con el propósito de concienciar a la sociedad por un tratamiento digno del autismo, sin mitos ni usos peyorativos.

Cada vez se utiliza con más frecuencia el término «autismo» asociado a connotaciones negativas porque se parte de informaciones falsas como: las personas con autismo no pueden interactuar o comunicarse; las personas con autismo viven en su mundo; las personas con autismo son incapaces de sentir, etc.



Es decir, leemos en los medios de comunicación u oímos de boca de líderes de opinión: «gobierno autista» o «fulanito es autista» cuando quieren expresar que ese gobierno o esa persona no cumple con su trabajo, no escucha, no se entera de la realidad, no muestra empatía con los problemas, es incapaz de ofrecer soluciones, etc. Generalmente es por desconocimiento, inercia social o por la definición que hay del autismo en los diccionarios más que por mala intención, pero ya es el momento de que con información y respeto les hagamos ver que están equivocados con ese uso metafórico y que el uso del término «autismo» de forma peyorativa causa un daño innecesario. Hace más de un año, además, nos pusimos en contacto con los diferentes diccionarios para solicitar la revisión del término; las respuestas fueron siempre positivas, pero los cambios llevarán un tiempo. 

La prevalencia del autismo hoy en día es lo suficientemente significativa como para promover acciones de información y sensibilización, con afirmaciones que se apoyen en evidencias científicas y ajustadas a la realidad. Según el Instituto de Salud Carlos III, uno de cada 150 niños presenta algún trastorno dentro del espectro. Hay más de 200.000 afectados en España y 67 millones en todo el mundo. Por esta razón, celebramos cualquier intento de comprensión del autismo desde los medios de comunicación y la sociedad en general.

Toda la información sobre la estrategia de la campaña de comunicación la podéis encontrar tanto en el grupo de Facebook, como en el blog Acciones contra los Mitos del Autismo.Os invito a que os unáis y participéis en los grupos de trabajo. Quien lo desee, puede dejar sus datos y su disposición en los mensajes de esta entrada.

 En líneas generales, lo que estamos preparando es:


1. Elaboración de los diferentes materiales informativos
- Dossier de prensa general
- modelo de carta al director (pendiente)
- modelo de entrada para los blogs (pendiente)
- modelo de carta para enviar cuando se publiquen noticias que utilicen el término “autismo” para descalificar

2 Creación de grupos de trabajo por comunidades autónomas y por países para recopilar la base de datos de los medios de comunicación (prensa, radio y televisión). Los datos que necesitamos son el nombre del director, dirección, teléfono de contacto, mail de redacción o política o nacional y mail para enviar cartas al director.El grupo de trabajo se encargará de enviar el dossier de prensa a todo el listado de medios de su comunidad autónoma o país. El envío del dossier de prensa, será por mail, por correo o personalmente en la redacción. ¿Te animas a participar?

3 Creación de grupos de trabajo que se encarguen de reunir la base de datos de politicos, sindicalistas, columnistas y otros líderes de opinión, escritores, facultades de Periodismo, Filosofía y Literatura, asociaciones de prensa, así como otras personas que consideremos oportuno. A todos ellos les haremos llegar nuestro dossier informativo. ¿Nos ayudas a preparar la base de datos?

4 Implicación de cuanto blog sea posible, así como difusión de nuestra campaña informativa por medio de las redes sociales. Cristina, de La princesa de las alas rosas, se encarga de coordinarlo. Si deseas unirte con tu blog, puedes comunicarlo en los comentarios.

5 Creación de una campaña visual en la que reunimos fotografías, imágenes y dibujos acompañados de una frase positiva sobre el autismo Si quieres participar, puedes enviarme por mail la imagen con el texto.

Ya contamos con muchos apoyos: Confederación Autismo España, Federación Autismo Madrid,ASPAU, Por Dereito, Autismo Diario, Autismo Burgos, Plataforma España Inclusión, Plataforma Inclusión Málaga, Plataforma Inclusión Galicia, Autismo Sevilla, AGAPE, Autismo Andalucía, Pauta, Apnabi, Conecta, Andares, Hop Toys, En sentido figurado, Asociación Desarrollo y algunos más pendientes de respuesta (GRACIAS A TODOS)

Pero es mucho el trabajo por hacer... Si nos coordinamos lograremos por fin un tratamiento con dignidad del autismo así como la erradicación de su uso peyorativo que a nosotros nos duele, además de ser un obstáculo terrible para los afectados y su inclusión. Todos somos diferentes y todos tenemos los mismos derechos.

MUCHAS GRACIAS A TODOS. ¡Feliz verano!

El vestido con 18 flores, en el concurso de relatos de la Federación Autismo Madrid




Ilustración de Fátima Collado

He presentado el cuento El vestido con 18 flores al I Concurso de relato "Cuéntame el autismo", organizado por la Federación Autismo Madrid. Es una iniciativa maravillosa y estoy, como os podéis imaginar, muy ilusionada.

Me encantaría que lo leyeráis y, si os gusta, que lo votéis, le deis al "me gusta" y al +1.

AQUÍ lo podéis leer y votar, si os parece.


Este cuento se publicó hace un año en el especial Estamos con el Autismo 3 de la revista literaria En sentido figurado, y lo cuelgo en la entrada de nuevo para tenerlo a mano. GRACIAS y ¡feliz día!


EL VESTIDO CON 18 FLORES


Tumbados sobre la hierba a la sombra que dibuja el tejado de nuestra casa, mi hijo Erik y yo observamos bien alto las geometrías de un momento: un triángulo divide el azul del cielo sin nubes.

Ruge una raya blanca persiguiendo a un avión.

- Lo ha pillado, mamá, ¿lo ves?, acaba de cogerle la colita.

- Sí, cariño –contesto enternecida.

Y me río feliz.

Recuerdo cuando soñaba con escuchar un “mamá” mientras bailábamos al ritmo de las motas de polvo en un rayo de luz. Entonces el silencio envolvía a Erik y a nuestros días; el autismo jugaba con nosotros como al gato y al ratón, no me alcanzas, no me entiendes, jaja, ¿te doy miedo?, a ver, estoy aquí, con tu pequeño, no me pillas, no, no, ¿lo ves?, soy yo quien gano, mira, tu hijo acaba de sacar otra cuchara del cajón para ponerla en línea, y otra, y otra…. ¿eh?, ¿qué haces con ese tenedor?, quita, quita…. Y las manitas de Erik, dipuestas, terminaron por recoger mi tenedor para integrarlo en su fila de cucharas, de la misma forma que días más tarde aceptaron al helicóptero volador en medio de la hilera de coches o un círculo de palitos, nacido de su iniciativa, reemplazó a tantas y tantas secuencias de ramitas paralelas.

-Me gustan los dibujos en el cielo. Mira –señala Erik-, hay un 1 ahora.

Los gansos lo escriben en su vuelo migratorio de vuelta. Sí, regresan, mi hijo los descubre y, arrugando los labios en el intento fallido de un pico, emite un “cua cua” que resuena a gloria. Ay, cuántas sesiones delante de un espejo para trabajar la imitación, los cubitos de hielo para estimular la lengua, esos chupa chups cuadrados que hacían asomar los incisivos para morder las esquinas, el columpio para establecer equilibrios, la pelota coordinadora, las noches sin dormir por los terrores a los ruidos, los pies descalzos o las cabezas sin gorro… Devastador quería ser el autismo, jaja, tu hijo no habla, no imita, no mira, no señala, no duerme, no soporta suciedades, no juega… ¿lo ves, estoy aquí? Y ahora ni lo vemos, tan arrinconadito que ni siquiera lo encontramos en nuestros juegos de escondite o de disfraces.

Huele a dicha y a caparazón de mariquita en el jardín donde seguimos tumbados. Si extendiéramos las manos, podríamos alcanzar alguno de los tomates casi maduros con el sentimiento de estar rozando una verdad esencial. Viene a mi memoria una tarde de agosto, el momento sublime en el que un Erik de cuatro años no podía esperar más y arrancó con sus manitas gordezuelas su primer tomate de la planta que tanto había regado. Con el alrededor de la boca y la manga llena de jugo rojo, había dicho: “cruje distinto al pepino”. Su primera diferenciación mientras se ajustaba la gorra.

- ¿Sabes por qué un avión no es un cohete? –la pregunta de Erik me de vuelve al momento.

Me gustaría pensar en ello, pero mi hijo no me da tiempo.

- El ruido de un cohete es como el de 100.000 aspiradoras juntas.

-Ah –murmuro, le siguen fascinando los ruidos, pero ya no le asustan secadores, cortacésped ni aspiradoras.
- ¿Por qué?

Turbinas, motores y otras realidades físicas se agolpan en mi cerebro de letras en busca de una respuesta. Me encantaría dominar las fórmulas, las ecuaciones o las curvas de integrales… no sé, pienso que espera una respuesta científica, casi tan certera como las soluciones a los problemas matemáticos que me plantea a diario cada vez más complicados. “Sí, la raíz cuadrada de 324 es 18” o “un 1 con 18 ceros es un trillón” o “46.170 dividido entre 2.565 es 18” –le apasiona el 18 desde que hace dos días nos fuimos de tiendas.

Me miran sus ojos perspicaces e inteligentes. ¿Busco una alternativa?, ¿me invento una respuesta?, pienso. Pero contesto:

- No lo sé, cariño.
- No importa, mamá. Tú no lo sabes todo.

En un instante maravilloso mi hijo acaba de darme la respuesta más acertada. Nadie lo sabe todo, ni tengo que enredarme en esa maraña de porqués que tanto me confundía hace tan sólo un par de años. ¿Por qué ha entrado el autismo en nuestra vida?, ¿por qué mi hijo?, ¿por qué?... Me relajo con la misma laxitud con la que él admira, descubre y clasifica a los distintos extintores –ya hemos descubierto 21 tipos distintos. Tranquilidad y dicha ante todo. Nada de miedos, y mucho menos que el autismo nos fastidie la vida. Cada uno somos distintos, cada instante de la vida es diferente, todo fluye, cambia, es efímero… que no nos asuste la diversidad, ni la inmensidad ni lo incomprensible, porque las respuestas son siempre sencillas:

- Eres mi mamá y te quiero.
- Yo también te quiero mucho, cariño.

Entonces, con su dedito, empieza a señalarme las flores de mi vestido. Veo cómo sus labios se mueven mientras cuenta bajito’: uno, dos, tres…. (me da la vuelta con un empujón cariñoso)…. diecisiete y dieciocho.

- Todas las cosas tienen un principio y un final…

Espero a que continúe.

- … menos los números, el cielo y el amor.

Nos fundimos en un abrazo mientras la hierba sigue creciendo a nuestro alrededor.

Preparando el cole




El 22 de julio cumplo 7 añazos
(he actualizado al final de la entrada, porque muchos me preguntan por la profesora sombra)
Estos días he entrado poco por el blog, entre que andamos medio de vacaciones y varias cosas nuevas que estamos organizando: una campaña de comunicación que lanzaremos en septiembre por un tratamiento digno del autismo, sin mitos ni usos peyorativos (en la siguiente entrada lo comentaré al detalle) y los preparativos del cole de Erik.

Hoy voy a hablar del cole de Erik. El sistema escolar alemán es diferente. Los niños están en el Kindergarten desde los 3 a los 6 ó 7 años, dependiendo del mes de nacimiento. Erik cumple el 22 de julio, por eso comienza el cole con 7 años. En el Kindergarten los pequeños se dedican al juego, motricidad y excusiones, pero ni se trabaja con fichas ni se tocan aspectos cognitivos. Este sistema nos ha ido genial, pues Erik es un campeón del juego y sus socialización en general es magnífica. Por otra parte, en terapia hemos estimulado cognición, y Erik está muy avanzado.

El 16 de agosto será su primer día de cole. Uf, qué ganas tenemos. Él está motivadísimo y por nuetra parte junto con los docentes creo que lo hemos preparado todo muy bien.
Hemos mantenido diversas reuniones con la profesora, educadora, pedagoga terapéutica y la profesora sombra. Es un colegio regular y trabajan con inclusión. En la clase de Erik estarán 18 niños, cuatro de ellos con necesidades especiales.



Por ahora –y ojalá que siempre- sólo puedo hablar en positivo. Las reuniones han sido tanto en el cole, como en nuestra casa. Con y sin Erik. Hemos visto vídeos, conocen la terapia y les he facilitado toda la información oportuna. En el caso de que haya que adaptar materiales, me han implicado al cien por cien.

Y lo mejor para Erik fue haber visitado el colegio al completo: desde los sótanos hasta la torre del reloj, jaja, se lo sabe ya todo al detalle.

Imaginad lo contentos que estamos.

¡Feliz fin de semana para todos!

ACTUALIZO:Muchas personas me han preguntado qué es la profesora sombra, yo pensaba que se llamaba así en España. Bueno, lo nuestro es "profesor acompañante". Es una persona que hemos buscado nosotros y que estará siempre en la clase y en el patio para el caso de que Erik necesite orientación. Está financiada por la administración alemana. Nuestra acompañante es una estudiante que acaba de terminar psicología, se está especializando en autismo y es maravillosa, con conexión absoluta con Erik. estará las 25 horas semanales.
Espero haber solventado las dudas.


En cuanto al programa escolar, es individualizado pues cada niño es distinto y lleva su ritmo. En mates, Erik tendrá un material distinto, por ejemplo.También los deberes serán diferentes para cada niño. Y tampoco hay horario rígido de 8 a 9, por ejemplo, matemáticas, por la misma razón: habrá niños que necesiten más tiempo y otros menos.

Besitos

Unsure About Sure Start

Anyone with an interest in the children's sector should take the time to listen to the latest episode of the Analysis series on Radio 4, which investigates what the Sure Start programme has achieved for children in the 12 years since it was set up. The programme was initially broadcast last night and is due to be repeated on Sunday 17th July at 9:30pm, or you can listen via iPlayer for the next couple of weeks by clicking here.

For further information about the debate surrounding the success or otherwise of Sure Start, try looking at this previous post or the DfE's November 2010 report The Impact of Sure Start Local Programmes on Five Year Olds and their Families.

La menstruación - historia social

Varias personas han solicitado en Facebook información sobre cómo trabajar el tema de la menstruación. Gara, de Mi pequeño mundo,  me pasó hace tiempo unas historias sociales muy buenas en inglés, que comparto con todos vosotros.
¡Ojalá que os sirvan!



ACTUALIZACIONES: Esther Poblador, desde Zaragoza, me ha enviado el material que preparó: la ficha traducida y un calendario registro de la menstruación. Mil gracias, cielo:



Y Almu G. Negrete ha preparado un material estupendo también. Mil gracias.


Bumper Crop of New Research

There have been several new reports in recent days which may interest visitors to this site, so without further ado:

Finally, it's National Childhood Obesity Week. To mark the event, research carried out by the University of Worcester has found that many parents are overestimating the amount of exercise that children take.