Archive for November 2010

La integración visual: introducción

Vamos a empezar a trabajar los diferentes aspectos que se miden en el Test de Inteligencia K-Abc, y como siempre iremos pasito a pasito. Son varios los apartados del test, lo vimos en la entrada anterior. Ya comenté que donde Erik tuvo más fallos fue en el cierre gestáltico. Y es ahí donde estos días hemos comenzado a estimularlo.

No conocía el término cierre gestáltico, también denominado cierre visual. Así que me puse a investigar y a pedir ayuda para conocer mejor el tema, recabar información y ejercicios, y preparar fichas de trabajo para Erik. Desde aquí ya mi agradecimiento a Mabel Freixes, Amaya Padilla y Puri González Serrano, además de Ginés Ciudad-Real, M. Carmen Pérez, Alberto Abarca, Eugenia Romero y Francisco Navas.

Ahora sé que el cieree gestáltico es uno de los aspectos de la integración visual, es decir, la capacidad que tiene el cerebro para reconocer, comprender, interpretar, discriminar, asociar o integrar lo que los ojos ven. Junto con las funciones visuales básicas y las funciones motoras, las habilidades visoperceptivas nos permiten llevar a cabo numerosas actividades de nuestra vida diaria, así como guiar nuestras acciones. En nuestra vida cotidiana no percibimos un mundo formado por rasgos simples, como bordes, rayas o puntos, sino por objetos estructurados y escenas complejas que van más allá de estos estímulos simples, y que se pueden caracterizar por sus atributos, como la forma, el color, el tamaño, el contraste, la orientación o el movimiento.

No podemos empezar la casa por el tejado. Antes de llegar al cierre gestáltico, son otros los aspectos de la integración visual que hay que estimular:

- Coordinación visomotriz

- Memoria visual y memoria visosecuencial

- Constancia de la forma

- Diferenciación figura-fondo

- Discriminación visual

- Relaciones visoespaciales

- Cierre gestáltico o cierre visual:  es una habilidad viso-perceptiva que nos permite completar patrones visuales cuando solo se presentan una o varias partes del objeto (estímulos incompletos o sin fusionar). De esta manera, podemos obtener un “todo visual” del patrón o de la escena observada, y detectar, diferenciar, seleccionar y comprender la información visual que estamos observando, aunque ésta no sea presentada completamente, o se presente de forma segmentada. Estos estímulos visuales incompletos pueden ser rostros, figuras, paisajes, letras, números, etc. La habilidad de cierre visual tiene un papel importante en el procesamiento de la información visual, y participa en un gran número de actividades académicas y de la vida cotidiana de las personas.

Del trabajo de estos días ha nacido un nuevo libro: "Desarrollo de la integración visual". Dado el volumen de páginas y la cantidad de ejercicios, voy a irlo subiendo al blog por capítulos. Seguro que con vuestra ayuda y sugerencias, el librito irá siempre creciendo. Cualquier aportación para los diferentes capítulos será siempre muy bien recibidad. ¡GRACIAS!


Encyclopedia of Early Childhood Development

This post is essentially a plug for an incredibly useful site for students on all early years courses. The Encyclopedia on Early Childhood Development is a free-to-access site which is hosted by the Centre of Excellence for Early Childhood Development at the University of Montreal.

The Encyclopedia contains peer-reviewed articles and research summaries across 42 different early years topics such as play, attachment, parenting and many more. The site has an international focus with contributions coming from all over the globe, including 17 experts who are based in the UK. More information about the Encyclopedia can be found on this flyer.

I'd strongly recommend that all students bookmark this site as the range of topics it covers mean that it is likely to be of use to you on many occasions throughout your course.

Not Present and Not Correct

A new publication from Barnardos tackles the issue of school exclusions by claiming that excluding disruptive pupils can cost three times as much as supporting them in mainstream schools. The report goes on to argue that this money could be better targetted at early interventions with families and on support within mainstream schools.

The full title of the report is Not Present and Not Correct: Understanding and Preventing School Exclusions, and it can be accessed in full from this link.

Curiosity


Our cat, Esme, likes to sit by the glass door and watch what is happening outside. I'm sure she is naturally curious because she spends her life indoors. In some ways, watching the outside is like television for the cat. Esme is very curious about everything that happens indoors and outdoors. Young children are very similar. A child's curiosity about the world is natural as he tries to understand and learn about his surroundings. As I have been watching student teaching candidates this semester, I have been observing how some teachers encourage curiosity and interest, but many others do not encourage or even like that basic instinct in children.

As a classroom teacher I always wanted to turn my students on to learning about the world and what they can do with new information. Unfortunately, most public school settings today are so structured around test scores that the child can only sit and wait for the information to be dumped in his head. Dumping knowledge has little possibility of sticking and making a difference in the child's life.

That brings me back to Esme and her interest in the world around her. I leave the wooden door open (even when it's cold) so that she has the opportunity to look at the world through the glass storm door and satisfy that basic curiosity. Watching safely behind the glass will make sure that curiosity will not kill this cat! Allowing children to be curious and ask questions will not kill the desire to learn, but encourage the interest to grow and continue.

QR Codes

As promised, an explanation of last Friday's post...

The picture in the post is called a QR code. Essentially it's a 'super barcode', and is used to provide information on... well, whatever you choose. To decode it, you need to have a smartphone (eg iPhone or Android handset) with a barcode scanner installed. Simply read the code with the scanner and the information it contains will appear on your screen, whether it's simple text, a hyperlink, or something else. In the case of last Friday's post, the code contained the following relevant-to-this-site quote:

'Anyone who thinks the art of conversation is dead ought to tell a child to go to bed' - Robert Gallagher

We are considering using QR codes within our library to provide quick access to different types of information, though this will depend on user feedback. If having read this explanation you have any thoughts to offer, please contact me at D.Renfree@ucb.ac.uk to pass them on.

You can read more about QR codes here.

You can experiment with them by generating your own from this site.

And a couple of further examples to give you an idea of what's possible: scan the code below for access to a free ebook of Dr Montessori's Own Handbook.
Or if you'd like to buy yourself a Kindle for Christmas but can't afford one, you can now download free apps for a range of devices which mean that your PC / smartphone can mimic most of the functions of a Kindle, as well as giving you access to its full range of ebooks. Scan the image below to see what's available:


Technical lessons over for now - normal posts about childcare and education research will resume next week :-)

El diario de Abel, superando las barreras de comunicación

Un ejemplo práctico de superación de las barreras de comunicación del autismo es El diario de Abel. Eduardo Ochoa, autor y papá de Abel, me definía el libro modestamente así: “son las viñetas o historias sociales que hice para Abel y que utilizamos como herramienta de comunicación y aprendizaje durante nuestras vacaciones de verano de 2008”. Por entonces, Abel tenía ocho años.

El Diario de Abel, sin embargo, es mucho más. “Es un ejemplo ideal de cómo unos padres se comprometen con la educación de su hijo y llevan a la práctica los consejos y recomendaciones de los profesionales del centro educativo”, señalan desde la Fundación Quinta, quienes han publicado el libro.

“El libro no es un tebeo, no es un cómic, ni siquiera una agenda para anticipar o estructurar el tiempo. Es un diario, mediante el cual una familia se relaciona y se comunica con su hijo y su hijo con ellos. El Diario se convierte por lo tanto en una herramienta que puede servir de modelo a cualquier familia que tenga un hijo con autismo. Y con esa idea lo hemos publicado. Para decir a muchas familias que la comunicación con su hijo o hija es posible”.

Veamos algunos ejemplos de páginas del libro:





El Diario de Abel tiene un precio de 10 € y la totalidad de los beneficios de su venta van destinados a las actividades de la Fundación Quinta.

Se puede adquirir en la propia Fundación Quinta (calle Ginzo de Limia, 55. Madrid ), en el Centro Juan Martos (calle Arcos de la Frontera 18. Aravaca. Madrid) y en la diferentes librerías que aparecen enumeradas en la página de la Fundación Quinta.

La Fundación Quinta se creó en 2008 para dar apoyo a las familias que cuenta con uno de sus miembros afectados por autismo. Está integrada por familiares y por profesionales dedicados al autismo que trabajan juntos para mejorar la calidad de vida de las personas con autismo y ayudar a sus familias.

HISTORIA DE LA FONOAUDIOLOGÍA EN CHILE- P. Valdebenito

La Fonoaudiología como “Carrera Universitaria”,comienza en Chile en el año 1972, año muy convulsionado desde el punto de vista político.

Durante la década de los 50 un grupo de “profesoras normalistas” surge del esfuerzo y vision de algunos académicos de la Fac. de Medicina de la U de Chile, quienes en el 1955 organizaron el primer curso de fonoaudiología. El total de ellas era veintiún alumnas seleccionadas de doscientas postulantes que debían ser profesoras con al menos cinco años de ejercicio profesional. Egresan en 1958 y en la decada del 60 forman la Soc. de Fonoaudiología, hicieron una serie de cursos de perfeccionamiento con especialistas extranjeros en el área de la Fonoaudiología y de ese grupo surgen los primeros Fonoaudiólogos Chilenos. Luego, al ver la gran necesidad de dichos profesionales que existía en el país, y gracias al esfuerzo y tesón de algunas de ellas, se crea la Carrera de Fonoaudiología en la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile.

En el año 1971 presentan como Soc. de Fonoaudiología el proyecto de Creación de la Carrera de Fonoaudiología a la Universidad de Chile y al ser éste viable, se aprueba y en Marzo del año 1972, se llama a postular en forma extraordinaria a esta carrera de la cual muy poco se sabía y es así que en Abril de ese año, un grupo muy heterogéneo de 66 alumnos, comienza sus clases en el Auditórium Urrutia del Hospital José Joaquín Aguirre. Este grupo de alumnos estaba conformado por alumnos provenientes de la Enseñanza media por una parte, tres alumnos provenientes de países latinoamericanos –dos bolivianos y una colombiana- y también por un grupo de trabajadores que gracias a un convenio vigente entre la Universidad de Chile y la Central Única de Trabajadores (CUT), tenían el acceso a la Educación Superior. Algunos de ellos provenían del área de salud, pero otros también provenían de otras áreas –funcionarios administrativos de universidades, empresas del estado, etc.

En Septiembre de 1973, después del Golpe de Estado, la Carrera de Fonoaudiología fue cerrada, debido a que ésta fue creada bajo el gobierno de Salvador Allende. Al ser reabierta en marzo del año 1974, algunos de nuestros compañeros ya no estaban entre nosotros; algunos de ellos estaban en el exilio y otro había sido fusilado.

En Julio de 1974, nuevamente la Carrera fue cerrada,para ser reabierta hasta el presente en Noviembre del mismo año después de mucha incertidumbre sobre el futuro de la misma. Debido a esto es que el “Día del Fonoaudiólogo”, se celebra en Chile el 22 de Noviembre, fecha en que se firma el Decreto que autoriza la reapertura definitiva.

La primera promoción de Fonoaudiólogos de la Universidad de Chile se titula en Enero del año 1978 y hasta el año 1995, dicha Universidad, fue la única en dictar la carrera, sin embargo en el año 1996 la Universidad de Valparaíso abre también la Carrera de Fonoaudiología.

Desde esa fecha en adelante, otras universidades, tanto estatales como privadas, ante la escasez de profesionales Fonoaudiólogos, han asumido la tarea de formar dichos profesionales.



por
Flgo. Patricio Valdebenito
Director de la Universidad de Valparaíso.

The Importance of Teaching - The Schools White Paper 2010

If you watched the news yesterday, you probably saw some coverage of the launch of the government's white paper outlining their plans to reform education in the UK. The paper has largely been reported as a 'return to traditional values', and within its 95 pages there are proposals to tackle teaching, behaviour, school accountability and more.

To read the The Importance of Teaching - the Schools White Paper 2010, click here.

Ofsted Annual Report

Ofsted's annual report for 2009/10 is published today, with information on all aspects of education and childcare. Ofsted have set up a microsite, which gives you access to the full report, as well as summaries of each of the areas covered in the main document.

El test de inteligencia K-ABC: ¡otra gran prueba superada!

Como ya comenté en la entrada anterior, Erik ha superado también el test de inteligencia K-ABC (Kaufmann-Asessement Battery for Children), ideado para niños con edades comprendidas entre los 2,6 y los 12,5 años. Es un test estándar de inteligencia, no adaptado para niños dentro del espectro autista, por lo que nuestra alegría es todavía mayor si cabe.

Antes de que Erik se sometiera a las pruebas, la psicóloga que dirige nuestra terapia me comentó: “probablemente vamos a obtener unos resultados malos, porque no es un test adaptado, pero no tienes que desanimarte por ello”. Así que estaba preparada para todo… Casi tres horas después –el tiempo con sus pausas que Erik bien concentradito estuvo realizando las diferentes pruebas que componen el test-, llegaron las primeras palabras de satisfacción: todo apuntaba a que Erik había superado el test con creces.

Más adelante analizaríamos los resultados con más detalle: lo más importante es que son resultados homogéneos en todas las pruebas, con una inteligencia normal que se dispara en aritmética y en triángulos (contestó a todas las preguntas hasta los 12 años). Y algo que nos resultó significativo es que donde más fallos obtuvo fuera precisamente en matrices analógicas -dentro de la media- y en cierre gestáltico -por debajo-. Ahí seguiremos trabajando.

Y ahora vayamos por partes, porque imagino que algunos términos os sonarán a chino como me pasaba a mí, que además los escuché en alemán, jiji.


Voy a subir la información sobre el Test K-ABC y todas las 16 pruebas que lo conforman. Y después, en sucesivas entradas, iré detallando cada una de las pruebas y material de trabajo para irlo preparando (ay, si lo llego a saber antes...)

Lo primero de todo quiero darle las gracias a Ginés Ciudad-Real, del blog Departamento de Orientación Andújar. Desde hace muchísimo tiempo, sus fichitas nos han acompañado en la terapia diaria con Erik. Sin saberlo, nos estábamos encaminando para superar el test. Y no sólo eso, en cuanto me puso en contacto con él tras los resultados del test, de inmediato nacieron nuevas fichas para trabajar las matrices analógicas. Ver AQUÍ:

Razonamiento lógico - asociación de imágenes

Razonamiento lógico basado en preguntas

También deseo manifestar mi agradecimiento a Amaya Padilla, de Garachico Enclave, sin cuya ayuda Erik no estaría ahora en los niveles actuales; y a Eugenia Romero, del Blog de los maestros de audición y lenguaje, por todos los trabajos tan estupendos que tiene de procesamientos secuenciales y memoria.

Va a llevar su tiempo la preparación y recopilación de material de trabajo de todas las activides que mide este test, pero creo que va a ser una gran orientación para nuestros hijos. Voy a necesitar ayuda también, y estaré encantada de toda la información y links que me podáis facilitar en este sentido. Gracias a todos de antemano.


EL TEST DE INTELIGENCIA K-ABC

Fuente: Ester Conde Torrijos - Dra. En C.C.de la Educación (al final de la entrada subiré el documento detallado completo)

De acuerdo con las aportaciones de la Neurología y la Psicología cognitiva, los autores del test conciben la inteligencia como la habilidad para resolver problemas mediante procesos mentales de carácter simultáneo y secuencial.

Por otra parte, el niño posee una aptitud peculiar para aplicar estos procesos a las diversas situaciones de aprendizaje a que se enfrenta.

El K-ABC se ha estructurado en 3 escalas que incluyen en total 16 tests, más una escala no verbal para los niños con serios problemas de comunicación.

ESCALA DE PROCESAMIENTO MENTAL COMPUESTO (medida intelectual)
Se divide en:

Escala de procesamiento secuencial (3 test)

- Problemas que deben ser resueltos partiendo de secuencias o series ordenadas, es decir, cada estímu¬lo de información va ligado en el tiempo al anterior.
- Esta habilidad está íntimamente unida a una gran variedad de tareas escolares diarias, tales como: decodificación lectora, memoriza¬ción de hechos, comprensión de las reglas del juego, etc.
- El Procesamiento Secuencial ha sido asociado por los investigado¬res de la especialización cerebral, (Bogen l969, Gazzaniga l975, Nebes l979) al hemisferio cerebral IZQUIERDO.

1 Test de movimientos de manos
2 Test de repetición de números
3 Tes de orden de palabras


Escala de Procesamiento simultáneo (7 tests):

- Requieren que el estímulo de información sea integrado y sintetiza¬do simultáneamente para producir la solución adecuada.
- Este tipo de procesamiento está muy ligado a funciones de alto nivel intelectual, ya que supone la capacidad de integrar infor¬mación procedente de diversas fuentes obteniendo de ellas las ideas principales.
- Investigaciones sobre la especialización cerebral como menciona¬bamos antes (Bogen l969, Gazzaniga l975, Nebes l979), indican que el cierre gestáltico, hoilístico y espacial correspondiente al pensamiento simultáneo son del dominio del hemisferio cerebral DERECHO.
- Esta escala supone el procesamiento de los estímulos de una sola vez. La habilidad de globalizar facilita todas aquellas tareas que están en la base de la organización perceptiva, tales como: reconocer formas de letras o números, extraer el signifi¬cado de dibujos etc.

1 Test de ventana mágina
2 Test de reconocimiento de caras
3 Tes de cierre gestáltico
4 Test de triángulos
5 Test de matrices análogas
6 Test de memoria espacial
7 Test de series de fotos

ESCALA DE CONOCIMIENTO (6 Test)

-Evalúa el conocimiento de hechos y habilidades adquiridas como consecuencia de la Estimula¬ción ambiental o de la escolaridad.

- Podríamos definir el conocimiento como la integración de los dos tipos de procesamiento mental y su aplicación a las situaciones que plantea la vida real.

- Puede ser también considerada como la medida de productos ya pasados, su retención y transferencia a otras situaciones simila¬res.

- La mayoría de los tests de Conocimiento existentes requieren de un amplio empleo del canal verbal como comunicación. Esta Escala utiliza principalmente el estímulo visual más acorde con la era audiovisual en la que el niño actual está inmerso.

- La escala proporciona una medida de los siguientes aspectos: nivel de información, vocabulario Expresivo, relaciones del lenguaje, conceptos aritméticos.

1 Test de Vocabulario expresivo
2 Test de caras y lugares
3 Test de aritmética
4 Test de adivinanzas
5 Lectura decodificación
6 Comprensión lectora (a partir de 7 años)

ESCALA NO VERBAL (esta parte no la hicimos)

Constituye esta escala un formato reducido de la batería destinada a la evaluación diagnóstica de alumnos con severos problemas de comunicación. La componen de 3 a 5 tests según la edad.

Y el documento completo aquí:

What's This? Part Two

Congratulations to Lisa Perrett on providing the correct answer to Friday's puzzle (see previous post). To others who've attempted to solve it, it's nothing to do with Magic Eye posters... :-)

Some clues: the picture - I've posted it again below - is called a QR code, and you'll need a smartphone to decode it. Again, if you can work out what it says, please contact me at D.Renfree@ucb.ac.uk - otherwise, an answer and explanation will be provided later this week.

EL JUEGO VOCAL: PARA PREVENIR PROBLEMAS DE VOZ

El Juego Vocal - Para prevenir problemas de voz

Este libro nace con el propósito de dar a conocer algunas ideas, consejos y trucos sobre la voz. Está escrito en un lenguaje sencillo y ameno para que cualquier persona interesada en el tema, aunque no sea profesional de la voz, pueda comprender mejor como funciona y poder sacar así, mayor provecho a sus recursos vocales.

Autores: Alfonso Borragán Torre, José del Barrio del Campo, José Gutiérrez Fernández
Editorial: Aljibe
Edición: 1ª
Año: 1999
Páginas: 97
ISBN: 849521217X
ISBN-13: 9788495212177
Tamaño: 42.15 MB
Formato: JPG, incluye XnView portable para visualizar el libro
Idioma: Español

What's This?

We're always investigating new ways to communicate news & information with our users, so today's post is a bit of an experiment (and hopefully fun!) with a new form of technology. If anyone can decode the puzzle below, I'd love them to contact me - D.Renfree@ucb.ac.uk - with the details of what it says and who said it. No further clues for now!

There's no prize as such, but if anyone solves the puzzle and is a fan of old, saggy, cloth-eared cats, then you can have the small Bagpuss toy that currently lives on my desk... :-)

Indicadores del desarrollo infantil: ¡prueba superada!


Natalia, Santi y Erik protagonizan esta foto. Tres niños maravillosos que compartieron una tarde de juego en uno de los parques de Barcelona. A Santi se le escapa la sonrisa de pillo; Erik mira a cámara todo satisfecho; y Natalia, más pequeñita y princesa como ella sola, se hace la interesante.


Hemos vuelto de nuestra semana en Barcelona y han sido tantas las experiencias maravillosas que hemos vivido que no sé ni por dónde empezar. Como veis por la foto, tuvimos un momentazo estupendo con la princesa de las alas rosas, su hemanito y sus papás. Jo, qué ganas de conocernos teníamos y qué agradable fue compartir y disfrutar con los juegos de nuestros pequeños. Se nos hizo muy cortito, y deseo de corazón que muy pronto nos volvamos a encontrar.

Por lo demás, resaltaría el empujón tan grande que Erik le ha dado a su español. Prácticamente se ha comunicado tan sólo en ese idioma, y mis padres estaban encantados por poder disfrutar de su nieto sin la barrera del idioma. Erik ha jugado con su primita de dos años, sin molestarse cada vez que ella le decía “esto es mío, no te lo dejo” como es típico a esa edad, y la explicación que nos daba es “todavía es pequeña y tiene que aprender, como yo”. No ha tenido ninguna alteración de conducta ni se le ha manifestado el estrés como en viajes anteriores. Por primera vez en un viaje a España ha discurrido todo momento en armonía y disfrutando a tope cualquier situación que se presentaba.

Sabéis que soy optimista, pero de verdad que no estoy exagerando nada. Digamos que esta semana el autimo se tomó una vacaciones en un destino distinto a Barcelona. O que se escondió en el mar, ya que Erik me dijo muy claro al llegar: “mamá, no quiero que nos acerquemos al mar, porque me molesta el ruido de las olas”.


Sí, también soy realista. Independientemente de tantos progresos, Erik tiene autismo. Echó de menos a su padre, y estaba deseando verlo y encontrarse con él. ¡Cómo se alegró y le abrazó al verlo!, pero ni una palabra de lo vivido en España. De inmediado se puso a repasar con mi marido las piezas del motor de un coche, y después le dibujó un “S-Bahn” para después escribirle las 25 paradas que hay en la línea más cercana a nuestra casa. Ha sido un día después cuando ha empezado a contarle algunas de las experiencias en Barcelona: su viaje en el telérifo, el parqued e atracciones del Tibidabo, las callejuelas estrechas, el “fiuuuuuuu-fiuuuuuuu” de los aires acondicionados o la falda de pana que mi hermana le cosió a mi sobrina. Y tras el arranque, dirigiendo la conversación, han surgido más y más detalles.


Me he alargado un poco en esta entrada en la que también me gustaría hablar de otras cuestiones muy importantes que han sucedido los días de atrás. Erik ha superado como un campeón tanto el test de desarrollo infantil como el test de inteligencia. Estoy a la espera de los informes detallados, pero subo hoy información sobre los indicadores del desarrollo infantil.

Si algo he aprendido en este tiempo y que siempre aconsejo es no comparar jamás a nuestro hijo con otros niños, sino siempre con él mismo y disfrutar con todos y cada uno de los progresos.

Recuerdo el primer test que realizamos dos meses después del diagnóstico de autismo Kanner, a los dos años y siete meses. Erik no alcanzaba ninguno de los índices de la escala. Desesperanzador, terrible, en fin… ¡cuánto tenía que luchar para aprender mi campeón! Llegaron nuevos test de desarrollo con mejores resultados. Y el último ha sido impresionante: en la media de un niño de su edad, y en cognitivo avanzadísimo. ¡Qué orgullosísima estoy!

El test de desarrollo infantil mide los siguientes aspectos:

Área motricidad gruesa: maduración neurológica, control de tono y postura, coordinación motriz de cabeza, miembros, tronco.

Área motriz fino-adaptativa: capacidad de coordinación de movimientos específicos, coordinación intersensorial : ojo-mano, control y precisión para la solución de problemas que involucran prehensión fina, cálculo de distancias y seguimiento visual.

Área audición-lenguaje: evolución y perfeccionamiento del habla y el lenguaje: orientación auditiva, intención comunicativa, vocalización y articulación de fonemas, formación de palabras, comprensión de vocabulario, uso de frases simples y complejas, nominación, comprensión de instrucciones, expresión espontánea.

Área personal-social: procesos de iniciación y respuesta a la interacción social, dependencia-independencia, juego, expresión de sentimientos y emociones, aprendizaje de pautas de comportamiento relacionadas con el autocuidado.

Área cognitiva: imitación, contacto visual, categorización, atención, memoria, lectura, escritura, matemáticas, datos personales, causalidad, funcionalidad, etc.

Subo documentos con los diferentes aspectos del desarrollo infantil por edad (mi agradecimiento al Grupo “Alter” de Argentina y al Dr. Nelson Órtiz Pinilla). No importa que haya aspectos que vuestro pequeño aún no ha conseguido, pero creo que es una buena referencia para ver en lo que hay que seguir trabajando. En siguientes entradas hablaremos del test de inteligencia y de diferentes materiales para irlos estimulando en los aspectos que puedan fallar.




Documentación:
Indicadores del desarrollo
Autismo ABA - detección temprana
Grupo Alter - Argentina

Reading By Six

Ofsted's latest report highlights the success of using phonics as a tool to teach children how to read. Reading by Six: how the Best Schools Do It uses 12 infant and primary schools dotted around England as case studies, and concludes that systematic synthetic phonics should be regarded as an "indispensable tool" in developing young children's literacy.

To access both the full report and a summary version, click here.

Children's Sector Reforms

The latest government changes to childcare provision have been published today, with the announcement that children's centres will no longer have to offer full-time childcare. Other changes include the abolition of the Children's Workforce Development Council, with its powers transferring to the Department of Education, and the removal of the requirement for all Sure Start centres to hire both a qualified teacher and an Early Years Professional.

For the full press release from the Department of Education, and links to related material, click here.

Children and Alcohol

The Joseph Rowntree Foundation has been carrying out research into the relationship between children and alcohol, and recently published two studies on the topic. Both reports should be relevant to any readers who have an interest in this subject, and they are each freely available either in full or in a summarised version.


Born Creative

A major new report from the Demos think tank entitled Born Creative is published today, and explores the issues surrounding creativity in the early years. The publication comes at a sensitive time, as the Creative Partnerships and Find Your Talent programmes which were aimed at children were axed in the recent spending review. Among the recommendations of the new report is the suggestion that there should be greater emphasis on creativity in the EYFS.

Born Creative is comprised of a series of essays by well known children's experts such as Bernadette Duffy, Anna Craft, Tim Gill and Michael Rosen; to access the full text, click here.

FONOAUDIÓLOGOS A DOMICILIO- FONOMANIACHILE: SALUD Y EDUCACIÓN



El fonoaudiólogo es el profesional del área de la salud y educación, encargado de los procesos de: prevención, promoción, evaluación, habilitación y rehabilitación en el área vocal, audiológica, del habla, de la deglución y del lenguaje, tanto en niños, adultos y adultos mayores.

Una labor importante se lleva a cabo al promocionar y divulgar nuestra profesión, ya que se concientiza a la población a estar informada sobre los problemas que pueden aquejar a sus hijos y obtener beneficios educativos, emocionales y sociales frente a una adecuada intervención y tratamiento.

El programa que se ofrece es sobre:
  • La implementación de talleres y capacitación para docentes y padres;
  • Paquetes promocionales para la ejecución de evaluaciones y reevaluaciones;
  • Tratamiento
  • Y asesorías para directivos en referencia a las nuevas normativas vigentes (decreto 170).

CONSULTAR POR CONVENIOS CON COLEGIOS, JARDÍNES E INSTITUCIONES.
(Propuesta de proyectos!)

ATENCIÓN GRUPAL E INDIVIDUAL A DOMICILIO.


VALERIA OSORIO /RM // CAROLA RIVERA / PTO. MONTT
FONOAUDIÓLOGA


PARA MÁS INFORMACIÓN:

  • Mail: fonoaudiologarm@gmail.com
  • Sitio web: http://fonomaniachiachile.blogspot.com

Tres años de la revista En sentido figurado con regalazo y novedades

Chula, ¿verdad? Esta ilustración es obra de Fátima Collado Martín -¡artistaza!- y acompaña a mi cuento "Las pieles de un abrigo" que se publica en la edición de noviembre de la revista literaria En sentido figurado.

Hace ya tres años que un grupo de amigos nos ilusionamos con el proyecto de crear una revista en la red. Uf, qué rápido pasa el tiempo y cómo se ha ido consolidando En sentido figurado en el ámbito literario.

Cuentos, micros, poemas, ensayos, entrevistas, ilustraciones, fotografías, teatro, consejos para escribir mejor, reseñas de libros... Pero sobre todo las ganas de disfrutar con la literatura y las creaciones artísticas.



La revista se publica on line cada dos meses. Y todos los meses de mayo publicamos el especial "Estamos con el Autismo"; madre mía, tres especiales maravillososo ya. Por cierto, podéis ir pensando en vuestra aportación para el año que viene. Dejo los enlaces para descargarlos:

Estamos con el autismo 2008
Estamos con el autismo 2009
Estamos con el autismo 2010

Y el tercer aniversario de En sentido figurado viene también con dos novedades importantes: la creación de un blog y de una página en Facebook. Sé que muchos de los seguidores del blog escribís o sois unos artistas de la pintura, la ilustración y la fotografía. Espero que os animéis a enviarme vuestras colaboraciones.

En sentido figurado seguirá creciendo y mejorando. Ilusión y ganas no nos faltan a nadie.

PD. Volamos el miércoles, así que me voy despidiendo por unos días.

En el umbral de la muerte


El miércoles de la semana que viene, Erik y yo volamos para Barcelona, imaginad las ganas que tengo de encontrarme con la familia y con amigos.
Pero hay algo más que me apasiona cuando voy a España: recorrer librerías. En esta ocasión tengo varios libros pendientes, y sobre todo el de mi buen amigo Eduard Pascual: “En el umbral de la muerte”. Es su segunda novela ya tras el éxito de Códex 10.
Os dejo la sinopsis. Ya veréis qué ganas entran de leer el libro:
SINOPSIS:

El cuerpo de mossos de Esquadra de Figueres se enfrenta a un caso poco habitual: un asesino en serie escoge casos de los libros de Manuel Vázquez Montalbán que recrea en cada uno de sus crímenes. E incluso resulta más original: su medio para comunicarse con la policía en este macabro juego es Bookcrossing, el sistema de intercambio de libros existente en la red.

El encargado de la investigación no es otro que el sargento Flores, un mosso de comportamiento sui generis pero intuitivo e inteligente, un policía de raza. Sin embargo, Flores se encuentra en medio de un huracán: el hecho de tener entre manos el peor caso de su historia profesional, de que su ex mujer no le dé tregua, además del reciente asesinato de un gran amigo le perturban gravemente.

Mucho éxito con la novela, Eduard. Ya estoy deseando leerla y que me dediques un ejemplar, sí.

Connecting the Dots

I am attending the annual NAEYC Conference in Anaheim. I always enjoy this conference because it is wonderful to see such a large group of people come together to learn what are the best practices when working with young children. One of my favorite stories is The Dot by Peter Reynolds. Vashti, the young girl in the story, learns how a simple dot can lead you on a creative and exciting journey. I feel the same way when I attend conferences. I have been attending workshops and trainings for over 30 years and you might think that I have heard everything by now. It is just the opposite. I think I am just beginning to really 'get it' about working with young children. I made a goal early on that I would make a strong effort to learn at least one new thing at every conference that would make me a better teacher. That goal has helped me develop better teaching skills as an early childhood educator and now as an adult educator teaching students to work with young children.
One example of this happened to me years ago when my school district sent me to a math workshop at Boise State University. Most of the workshops were labeled K-3 and did not have much content for me as a kindergarten teacher. However, I did learn to make little journal books at that conference. I used those books continually in my teaching from that point on and they became a major tool for teaching children to think and be creative. For me that long 3-day workshops was work every minute and dollar spent. It made me a better teacher by teaching me about a very useful tool. Those of you attending conferences and workshops should make a goal to find something that will profoundly improve your teaching and learning.

Class Blogs

Looking for ideas on how to use online teaching tools with children? An article from the Guardian website entitled Class Blogs: a Better Way to Teach? contains plenty of suggestions for useful free applications and links to examples of how teachers are already including online technology in their work.

NOTICIAS: VERSIÓN AMPLIADA TEST EXPLORATORIO DE GRAMATICA ESPAÑOLA (con norma hasta los 7,11 años).- U CHILE



La Escuela de Fonoaudiología de la Universidad de Chile ha desarrollado una línea de investigación con el Test Exploratorio de Gramática Española de A. Toronto (Screening Test of Spanish Grammar, STSG), a partir de la década de los ochenta, lográndose la publicación del test adaptado a la norma chilena durante el año 2005. A partir de entonces, este instrumento ha significado un apoyo fundamental para los fonoaudiólogos en el diagnostico de las dificultades especificas del lenguaje en nuestros pre-escolares. Este test mide el desempeño gramatical expresivo y compresivo en niños de 3 años y 6 años 11 meses, pues el rendimiento gramatical es un importante indicador del desarrollo lingüístico. Es tal el impacto del instrumento que las Autoridades del Ministerio de Educación han recomendado su uso para la acreditación del diagnóstico de T.E.L. en el ingreso a Escuelas Especiales de Lenguaje y Proyectos de Integración Escolar (a través de los decretos 192 de 1997 y 1300 de 2002) Es justamente la inclusión de alumnos con dificultades de lenguaje en la escolaridad básica, cuyos beneficiarios se encuentran sobre los 6 años de edad, lo que vuelve necesaria la consideración de nuevos rangos de edades para la aplicación del instrumento. De esta manera, en la tercera edición ampliada del Test Exploratorio de Gramática Española (recientemente publicado) se incluye la aplicación de la prueba a niños de 7 años con sus respectivas normas. Esta nueva adaptación ha sido supervisada por la Profesora María Mercedes Pavéz, Académica de la Escuela de Fonoaudiología de la U de Chile, quien también es autora principal de “Procedimientos para evaluar discurso, PREDI”, además de coautora de “Test para evaluar procesos fonológicos de simplificación (TEPROSIF)” y autora del TEPROSIF-R y autora del libro “El Desarrollo narrativo en el niño, una propuesta práctica para la evaluación e intervención en niños con trastorno de lenguaje”

MÁS INFORMACIÓN EN FCBK U CHILE

Playwork Education & Skills Strategy

SkillsActive have today published a new five year strategy to encourage workforce development in the play sector. The document has been written to echo Article 31 of the UN Convention on the Rights of the Child (which recognises play as fundamental to children’s quality of life), and contains 4 aims and objectives for the play workforce to work towards.

To access the full text of SkillsActive UK Play and Playwork Education and Skills Strategy 2011-2016, click here.

New DfE Research

The end of each month usually sees the publication of a collection of new research reports from the Department of Education (DfE), and October was no exception. Below is a selection of the reports which were published at the end of last week:

Full access to all DfE research reports, as well as those published by the previous Department of Children, Schools and Families (DCSF) and Department for Education and Skills (DfES), is available from this link.